不同的注音符號認讀教學法.pptVIP

不同的注音符號認讀教學法 主講人 黃梓祐 過去常用的注音符號教學法介紹 注音符號教學可分為「由上而下」或「由下而上」兩大模式。前者先教完整短文，再依序分析語句、語詞、拼音，最後才教注音符號之單音。後者順序相反，先教單音，再教拼音，再教語詞及語句（胡永崇，2004） 過去常用的注音符號教學法介紹 綜合法 直接教學法 分析法 折中法 精緻化教學法（常雅珍，1998） 注音符號系統教學法（陳正香，1997） 意義化教學法（胡永崇，2001） 過去常用的注音符號教學法介紹 綜合法： 一、為避免解釋語句之勞 二、為符合綜合教學的原理。 先讀有意義的注音符號課文，在逐漸進入注音符號的句、詞、拼音、單音之學習。拼音則強調直拼法，不作各單音間之拼音練習。其優點為有趣味、開始從有意義、有趣味的材料入手，容易引起兒童的學習興趣。缺點為教學歷程緩慢。 過去常用的注音符號教學法介紹 直接教學法： 直接教學法採取直接用國語作為教學時的語言進行教學。其目的為：使語音和語意直接連結、增進聽話能力、使說話流利和諧。其教學法有兩大重點，分別為示意法與練習法。示意法就是利用適當的方法來表示語言的意思。練習法則是設計適當的教學活動，使所學的語言熟練。(國民小學教學指引，1996) 過去常用的注音符號教學法介紹 分析法： 為早期使用的教學法，教學步驟依注音符號之排列順序從頭教起。先教聲符，後教韻符；先學三十七個