幼儿园学前_大班科学活动：有趣的转动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学活动：《有趣的转动》教学设计 活动目标： 1.了解转动在生活中的运用及用力大小与物体转动的关系。 2.能用多种方法使物体转动起来,学习用简单的符号记录自己的发现。 3.乐于动手动脑，探索物体的转动，善于发现生活中有关转动的有趣的现象。 活动准备： 物质准备：筷子、呼啦圈、纸杯、光盘、绳子、风车、圆形玩具等生活中常见的物品、记录表、黑色马克笔、课件。 经验准备：幼儿有玩过风车或转动玩具的经验。 活动重点： 了解转动在生活中的运用及用力大小与物体转动的关系。 活动难点： 能用多种方法使物体转动起来,学习用简单的符号记录自己的发现。 活动过程： 一、游戏“转转乐”，激发幼儿兴趣，初步了解转动。 1.游戏“转转乐”，转转乐、转转乐、大风吹、小风吹、 风停了！ 2.提问：你刚才是怎样让自己的身体转动起来的？ 小结：原来物体围绕一个中心点一圈一圈的运动，这就是转动。 二、出示操作材料，引导幼儿玩一玩、转一转,探索让物体转起来的方法。 1.幼儿第一次探究，发现让物体转动的方法。 提问:你用什么方法让物体转起来? 小结:物体的转动和“力”有关,可以用“拧”“摇”“拨”等方法让物体转动起来。 2.幼儿第二次探索，发现并简单记录两个物体组合转动的方法。 提问：你用哪两个物体进行组合？用什么方法让它们转动起来的？ 小结：只要我们小朋友乐于动手动脑，你就一定会发现转动的小秘密，让看似不能转动物体转动起来。 三、出示陀螺玩具，了解用力大小与物体转动的关系。 1.出示陀螺，鼓励幼儿大胆探索，感受力的大小与物体转动的关系。 提问:为什么有的陀螺转的时间长,有的转的时间短? 小结:同一个物体转动时间的长短与用力大小有关:用力大,物体转的时间就长;用力小,物体转的时间就短。 四、播放课件，发现生活中的转动现象，了解转动的作用 1.引导幼儿互相交流生活中会转动的物品及其用途。 2.观看课件，了解转动在生活中的运用，感受转动给生活带来的方便。 大班科学活动：《有趣的转动》学情分析 《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园科学活动旨在引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，了解周围世界中粗浅的科学知识，掌握基本的探究方法。大班幼儿对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，能初步运用感官动手动脑探索问题，有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。具体体现在以下方面： 1.大班的孩子对身边的科学现象有一定的认知和了解，但他们的知识和经验都是零散的，需要老师的指导，帮助他们形成一个比较完整的概念。 2.幼儿乐于动手操作、探索发现，但是缺少实际生活的感性经验， 探索的方法比较单一，操作能力上存在个体差异。 3.由于幼儿年龄小，他们有时虽然发现了问题，但因为能力有限，经常因无法独立解决而放弃探索，这时需要老师给予正确的启发和耐心的引导，从而让他们获得成功的体验。 大班科学活动：《有趣的转动》教材分析 本次活动选自《山东省幼儿园课程指导教师用书》大班下主题四《科学万花筒》中的教学活动《有趣的转动》。转动是生活中常见的科学现象，应用非常广泛，大班幼儿对会转的物体很感兴趣，像玩具陀螺、风车等物品，随手拿起使之转动便会开心不已。但是，幼儿让物体转动的方法比较单一，缺少关于力的大小与物体转动之间关系的经验。 《指南》中明确指出：幼儿科学学习的核心是激发兴趣，体验探究的过程，发展初步的探究能力。因此在本节教育活动中，提供了丰富的操作材料，通过游戏激发幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿积极探索让物体转动起来的方法；在操作中发现物体转动与“力”的关系，寻找生活中会转动的物体，体验让物体转动起来的成功感，感受转动给生活带来的便捷。 大班科学活动：《有趣的转动》课后反思 在活动中，根据幼儿的兴趣需要，利用游戏的形式调动幼儿的已有经验，鼓励幼儿积极探索、大胆发现物体转动的秘密。 一、游戏导入，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，是幼儿主动探索学习的动力。我利用“转转乐”的游戏导入活动，既满足了幼儿好动的个性，又让幼儿在游戏情境中，通过自身的转动进一步的了解、感受和体验转动，激发探究的兴趣。 二、自主探索，体验交流。 在这一环节中，我注重幼儿动手能力的培养，给幼儿创造更多的实践操作机会，鼓励幼儿自主探索。首先投放了生活中各种常见的材料，引导自主选择，探索发现让物体转动起来的方法。其次，鼓励幼儿通过两两组合的方式让看似不能转动的物体转动起来，并将自己的发现用简单的符号进行记录。有目的的记录，有兴趣的探索，无论孩子之间的语言交流，还是动手操作，都是他们在自主探索中找到答案，幼儿始终是活动的主体。 三、启发诱导，深