紫藤萝瀑布教案新部编本(杨邦虎).docxVIP

教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 紫藤萝瀑布 教学目标： 1. 通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意 ,梳理文章结构。 结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。 揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。 体会紫藤萝花的独特意蕴。 教学重点： 1. 揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。 2. 理解文中紫藤萝花的深刻含义。 教学难点： 理解文中紫藤萝花的深刻含义。 教学课时： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、新课导入： 1 、由写作背景导入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写于 1982 年 5 月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的 就是这件事情。面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟？而我们从中又会得到什么样的启 示？ 、说说作者宗璞。 女， 1928 年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县， 生于北京， 著名哲学家冯友兰之女。 当代作家， 从事小说与散文创作。 代表作有短篇小说 《红 豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。 二、课文朗读，整体感知： 1、读准下列字音： 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 迸溅 (b èng ji àn) 伶仃 (l íng d īng) 盘虬 (qi ú) 卧龙 仙露琼 (qi óng) 浆 酒酿 (ni àng) 2，理清写作思路。 我们先把课文的结构梳理一下，请大家用 10 分钟时间，再把课文读一遍，要求—— 1）、用 _____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词； 、用～～ 线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句； 、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。 （现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容 .） 师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画， 同时也对勾画出来的内容进行 了简要的概括。 下面，把老师的概括， 与同学们交流一下。 首先，我们来看一下作者的行踪。 大家在读书的时候一定注意到了， 文中作者的行踪其实很简单， 那就是： 看到紫藤萝瀑布就 停住了脚步， 然后是伫立花前抚摸花儿； 最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。 行文思路相当 清晰而且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应 。 学生：停住脚步 伫立花前 加快脚步 师：那么，在这个过程中， 作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。 停住脚步 驻步赏花 伫立花前 伫立忆花 加快脚步 快步思花 用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路 ：作者停住脚步来 “赏花 ”，伫立凝望在 “忆花 ”，加快脚步为 “悟花 ”。 赏花————忆花————悟花 3、捕捉情感变化。 这一路走来， 作者的感情产生了很多波折。 作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。 （现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。） 同学们，让我们一起来看看答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵 “惊喜 ”，接着看到每一 朵、每一穗花时产生了 “振奋 ”与 “激动 ”之情；在驻布凝望 ，抚摸花朵之际， “疑惑、痛楚、 遗憾 ”之感一并涌上心头；最后在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被 “宁静、 喜悦、振奋 ”所包裹。 结总：感情变化： 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。 三、小结文章结构上的特点 条理清晰，首尾呼应，情景交融。 四、布置作业。 文中描写紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。 第二课时 一、复习导入。 上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，现在让我们跟随作者去赏一赏花吧。 二、赏花之美，写景之妙。 在作者眼前的一树紫藤萝是怎么样子的？作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们 在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句。 { 教师指导学生圈划，批注，赏析 } 1 整体形状 2 花朵形状 3 花的颜色 4 花的香气 5 花的枝干 1、整体形状的语句 1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气势非凡，辉煌灿烂） 、花朵形状的语句 1）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（比 拟：这里同样是以动态写静态， 把一朵一朵， 一串一串的花拟化为人， 甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像 一群