幼儿园学前_大班语言看图讲述《西瓜船》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 大班语言活动设计方案： 教学名称：大班看图讲述——《西瓜船》 教学对象：大班幼儿 教学时长：29分钟 教学目标： 1.细致观察图片,根据自己的理解, 尝试用连贯的语言有条理地讲述画面内容。 2.能创造性地排列图片,大胆合理想象角色对话及其心理活动,形成有发展情节的故事。 3.体会变换图片顺序的乐趣，学会倾听他人讲故事。 重点：细致观察图片,根据自己的理解, 尝试用连贯的语言有条理地讲述画面内容。 难点：能创造性地排列图片,大胆合理想象角色对话及其心理活动,形成有发展情节的故事。 教学准备： 经验准备：幼儿有阅读绘本的经验，能在阅读的时候对画面进行一定的描述。 物质准备：PPT；背景音乐。 教学过程： 一、多媒体出示两只小老鼠形象，启发幼儿大胆想象，引出西瓜船故事。 1.提问：这是谁？请你为他们起个名字吧！ 2.出示小老鼠的不同表情，请幼儿观察并描述。 提问：你看到小老鼠都有哪些表情？你觉得可能发生了什么事？ 二、逐幅观察图片，并讲述图片内容。练习用完整连贯的语言有条理的讲述画面内容。 1.教师配合音乐逐幅出示挂图，请幼儿认真观察，师幼一起分析讲述，注意幼儿语言优美和逻辑讲述。 (1)出示第一幅图“两只小老鼠在西瓜船里高兴地玩”。（开心的音乐） 提问：你看到了什么？你觉得他们在做什么呢？ (2)出示第二幅图“起风了,两只小老鼠在西瓜船里惊慌失措”。（紧张的音乐） 提问：发生了什么事情？你从哪里看出来的？你能用什么词语形容一下他们的表情？（丰富词汇：惊慌失措、手忙脚乱、打哆嗦等） (3)出示第三幅图“一只小老鼠掉进了水里”,第四幅图“一只小老鼠在西瓜船里”。 提问：两只小老鼠怎么了？有什么办法能救它？ 结合故事经验，学会自我保护的方法。坐船时不嬉闹，落水时不慌张，想办法自救。 (4)出示第五幅图“小青蛙推着西瓜船,两只小老鼠坐在西瓜船里”。第六幅图“小青蛙坐在西瓜船里,小老鼠站在岸上和他再见”。 引导幼儿自由讲述。 启发幼儿有礼貌，要感谢帮助自己的人。 2. 请幼儿与同伴讲述自己看到的画面内容，尝试用连贯的语言描述角色对话及其心理活动。 （1）教师引导幼儿在讲述时保持故事的完整性，并为故事起名字。 提问：这六幅图其实是一个好听的故事，你能用完整的语言来把这个故事分享给大家吗？ （2）教师完整讲述故事，通过丰富的语气、语调变化，引导幼儿感受故事人物不同的心情。 （3）教师启发幼儿可以颠倒图片顺序进行讲述。 提问：这些图片如果颠倒位置，故事还会是这样吗？ 三、幼儿分组操作，自由排序，大胆合理想象，形成有发展情节的故事，并完整交流讲述故事。 1.请个别幼儿尝试更换顺序进行完整讲述。 2.引导幼儿创造性的发挥想象力并排序。幼儿分组描述图片，鼓励幼儿用语言大胆与同伴分享自己看到的图画，并为故事起名字。 3.每组请一名幼儿来讲讲自己的排序，学习按故事发展的一定顺序讲述。教师提醒并指导幼儿用恰当的词语，连贯讲述故事。 四、活动延伸 提问：你觉得小老鼠小青蛙之间还会发生什么故事？让我们用画笔记录下来。为故事写一个续集！好吗？ 大班语言《西瓜船》学情分析 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。大班幼儿在中班基础上，词汇量有明显提高，能够对画面进行一定的描述，本活动中整个故事画面形象、生动，情节丰富且起伏跌宕，十分符合大班下学期幼儿的认知水平和理解水平，能够为幼儿带来美的欣赏和开心的感受。 伴随着亲子阅读的普及，幼儿在生活中经常会与父母、同伴或独自阅读绘本，在阅读时，他们更多的是利用看、听的形式来获取信息，大部分幼儿只有在与他人的交流和分享中，才能主动使用完整的语言对绘本信息进行描述和表达。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，大班幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。结合《指南》相关建议，本活动中，教师利用不同语气、语调的变化，使幼儿最大限度的感受故事人物高兴、紧张的心情，并通过启发式提问和夸张的动作，引导幼儿主动使用常见的形容词、同义词等进行表达，尽可能的丰富看图讲述的语言，借助对故事人物身体动作的细致观察和其心理活动的猜想，丰富相关故事描述及对话内容。 本次活动适用于大班幼儿的语言发展和探索兴趣，在教学过程中教师运用图画、课件和启发式提问来帮助幼儿使用连贯完整的语言进行表达，在活动中获得对画面整体的理解以及对画面细节的把握，并通过亲手操作，来进一步体验变换图片顺序的乐趣，学会聆听他人讲故事。 为了使幼儿能在活动中发展看图讲述的语言表达能力，体会排图讲述的乐趣，在