部编小学语文二年级上册5——8单元“写话”“字词句运用”的教材.docxVIP

部编小学语文二年级上册 5—— 8 单元 “写话 ”“字词句运用 ”的教 材 第 5-8 单元，写作及用词用句教材分析，教学建议 56 单元整体结构及教学建议 : 1。在选题中要注意品德的培养 第 56 单元 2 是选题中品德的培养， 而这个话题在这两个单元中尤为突出第五单元的主题是思维方式， 第六单元是伟人，每单元三篇课文。在我们的原版教材中，有三个是老教材，如《从井里看天空》 、《我要一个葫芦》、《难忘的泼水节》，而《郝汉鸟》、《大禹治水》和《朱德的扁担》是新教材。 “大禹治水 ”是对中国传统文化和社会主义核心价值观的非常渗透，而 “朱德扁担 ”则更倾向于革命传统教育， “难忘的泼水节 ”则是民族团结意识的渗透 2。除了这些人文主题之外，该教材还将基础汉语知识、必要的汉 语能力、适当的学习策略和良好的学习习惯划分为若干知识或能力训练点，从浅入深、 从易到难，这些知识或能力训练点分布并反映在每个单元的实践系统中 第五单元的汉语要素是对课文的真实性有一个初步的理解。第六单 元的语言要素是通过关键词理解课文内容。 当然，在第五单元的中国 元素中，他也是借助关键词最了解课文内容的， 但其核心内容仍然是 对课文真实性的初步理解。 中国元素的分布是以单位为单位的， 既有 短期分布，又有长期跨度。例如，在这两个单元的课文中，他围绕同 一人文主题下的同一语言元素进行了多角度、 多层次的训练。 在大禹治水方案的第六单元，课后指导根据课后指导讲述大禹治水的故事。 这实际上是根据大纲复述课文内容。 在难忘的泼水节期间， 朗读课文，用下面的话讲述周总理如何与傣族人民度过泼水节。 像象脚鼓、凤凰花和柏树枝桠，这些都是很有傣族特色的。事实上，他在这节课中用 这些具体的东西复述了一个场景。因此，复述不仅取决于大纲，还取决于具体的事物，这反映了它的多角度性。 和长期分布是中国元素在不同等级和不同体积之间的联系。这也是刚才的复述。让我们来看看第一单元的小蝌蚪是如何长成小青蛙的。依次加入下列图片， 然后讲述小蝌蚪寻找妈妈的故事。 这实际上是借助图片复述。 “曹冲赞象 ”一课首先整理出来， 然后复述。然而，在《大禹治水》中，故事的顺序被安排为复述。这表明我们二年级正处于复述的初级阶段，教材给学生提供了很多帮助。在三年级，他将有相应的单元目标来训练。四年级后，他会从复述到简短复述。在五年级，他会安排创造性的复述，这更困难，需要一些想象力。因此，每个等级和每个体积之间都有一个梯度。 再看也是理解单词的意思，不同的年级和不同的卷，也有衔接在一年级的时候，我们非常熟悉 “小蜗牛 ”、草莓、蘑菇的课，这些单词的猜测，就是用图片来猜测发音，猜测意思那一刻，他的方法变得多样化。他用背景和生活经历来猜测。在第二卷中，需要做的是一个全面的应用。这本书第四单元的语言元素是联系上下文和理解单词的意 思。这个单元 已经全面使用了这个语言元素。 在第四单元，这三个位置是最突出的。第一个位置在黄山旗市， 那里有泡沫。这是我们的教科书中第一次出现猜测词的意思。 陡峭的是，孩子们会通过比较图片和联系生活来猜测，而在葡萄谷，五彩缤纷这个词也在泡泡里。但是在这里，他非常清楚地指出，在上下文中理解这个词是第一次指出理解这个词最直 接、最生动的方式。第三个是《中国花园 4》中的三个句子。让学生根据上下文猜出一些单词的意思。 ，在大禹治水的第六单元，有这样一个特殊的课后问题文本的第一个自然段也出现了一个气泡，它说， “通过与下面的文本连接，我知道洪水的含义 ”。它的方向性非常明显。然后，孩子们做的是通过下面的段落猜测 “洪水 ”的意思。然后文本的第一段有这个泡沫的暗示，然后文本后的第一个问题出现了， “你知道在下面的单词中添加一些单词的意思吗？先猜，然后查字典。 ”事实上，这里的第一个猜想不仅可以把我们刚刚学过的第四单元的语言元素联系起来， 还可以把我们以前学过的其他方法联系起来， 包括联系实际生活， 这样学生就可以理解这个单词在实际生活中的意义。 此外，这个问题的设计不仅让孩子们猜，而且还在它后面加了一个句子，并在字典里查找。我想知道这里是否有两个意图。第一个意图是在以前的《中国花园 2》中，孩子们学会了查字典，这就是这种查 字典能力的实践和应用。同时，这也是字典搜索的用途。孩子们自己 会验证我之前的猜测是否合理和准确。 重新审视理解内容在第一卷中，关键是找出文本中明显的信息，过 一会儿，他会根据这些信息做出简单的推断。在第二卷，他想知道文 本的内容，并表达他的感受或想法。在这一过程中，我们发现理解内 容也从局部向整体转变，反映了阅读能力的逐步提高和发展。 3。突出语用学，学以致用。 1.重视基础汉语技能的训练 —— 朗读 我们几乎可以在课文后面找到关于朗读的课后话题提示。事实上， 在语文课程标准