高中历史_《民国时期民族工业的曲折发展》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《民国时期民族工业的曲折发展》教学设计 教学设计思路 1.基于课标的目标设计 目标是教与学的基础和核心。在对教材分析和把握学情的基础上，根据高中历史课程标准的要求和解读分析，制定如下学习目标： (1)通过相关史料探究,在掌握中国民族资本主义发展历程的基础上,归纳中国民族资本主义的特点,理解其历史地位和作用,帮助学生形成准确通达的历史时空观念。通过史料探究,概括影响中国民族工业的因素,培养学生史料实证、历史解释的素养。 (2)通过学习使学生认识到经济工业化是世界潮流,鼓励学生继承和发扬先辈们积极进取、开拓创新的精神,为当今的社会主义现代化建设贡献力量。 2.基于目标的问题设计 问题是引导学生学习新知的“引桥”，是学习的关键环节。根据既定的学习目标，依据学情，我将近代民族工业的演变历程确定为本课的教学重难点。 围绕重难点，我设计了“此时民族工业发展的影响因素是什么”等问题串。 在教法选择上，我将采用情景教学、问题教学、史料探究、多媒体教学法等，在学习过程中，我将有意加强识记、理解、阅读、提取信息等方法的指导。 3.基于问题的活动设计 教与学的过程是师生互动的过程，是靠学习活动完成的。本课设计了展示情景剧、小组讨论、角色体验、合作探究、成果展示等活动，目的是让学生广泛参与活动，在活动中深化理解、拓展提升。 4.基于活动的评价设计 评价是推动教与学的杠杆，具有重要的调节、激励作用。因此本课设计采用任务驱动、及时评价、激励评价、师生共同评价等多种评价方式。 二、教学准备 教师：搜集相关历史资料、分析教材，设计课件。 学生：提前一周布置学生以组为单位搜集、查阅民国时期民族工业发展历程的相关史料，在此基础上撰写《大义秦商2》小剧本，并制作课件。 教与学的过程 环节一：创设情景，导入新课。 《那年花开月正圆》又名《大义秦商》，故事中周莹带领的吴氏产业是民族工业的代表和缩影。 我们带着以下两个问题观看中周莹与众人在六椽厅议事的场景。 问题1：为什么他人反对周莹创办泾阳布厂？ 问题2：能否从视频的文字信息中判断出该片段发生时间？ （设计意图：一方面引激发学生学习新课的兴趣，另一方面两个问题分别培养学生历史学科核心素养——历史解释和时空观念） 【播放视频】 有没有同学能够总结一下他人的反对意见？师生共同探究问题1，发现制约民族工业发展的因素。 大家有没有读到关于问题2的关键信息？师生探究问题2，发现片段发生于1898年，此时正是民族工业的初步发展阶段。 【教师过渡】那么此后以吴氏产业为代表的民族工业又经历了怎样的发展呢？我们这节课就走进《民国时期民族工业的曲折发展》，共同续写大义秦商的传奇。【展示课题】 【展示课标及学习目标】请同学读课程标准对本节课的要求及本课的学习目标。 为了更好地实现学习目标，我们下面对几个概念进行解读。【播放微课】 （设计意图：让学生可以在课下反复观看，理解相关重要概念。） 【展示学习任务】围绕学习目标，我们本节课主要完成以下三个学习任务：掌握民族工业的发展历程、分析民族工业的特点及归纳影响民族工业的因素。 环节二：合作探究，精讲点拨。 发展历程 黄金时期 1.民国初年 【教师过渡】民国建立后，民族工业迎来了其发展的黄金时期，那么吴氏产业有没有抓住这次机遇呢？我们带着以下两个问题观看此时发生在六椽厅的一幕来了解一下。 问题5：周莹如何扩大吴氏产业的？ 问题6：刺激周莹扩大吴氏产业的原因有哪些？ （设计意图：理解此时民族工业发展的表现及其分布区域，理解此时民族工业发展的有利因素，培养学生的核心素养——历史解释及史料实证。） 【学生活动】一组二组的学生代表展示《大义秦商2》第一幕。（学生剧本见附一） 【教师评价】这两个小组的同学为我们开了一个好头，不管他们整合与运用信息的能力，还是他们的表演都值得表扬。 提问学生，此时周莹扩大吴氏产业的表现是什么？学生回答后，老师进行补充，总结此时民族工业发展的表现。 提问学生，此时刺激周莹扩大吴氏产业的因素有什么？学生根据文字信息回答，请其他同学补充，老师最后加以归纳总结。 【教师总结】课件展示民国初年民族工业发展的原因及其表现，强调一战使民族工业进入短暂春天阶段。 【教师过渡】但是随着一战结束，外国资本主义卷土重来，民族工业迅速萧条，直至南京国民政府成立，民族工业才进入“较快发展”阶段。我们带着以下两个问题观看此时发生在六椽厅的一幕，了解局面是如何得到改观的。 2.较快发展 问题7：是什么促使周莹重拾产业发展信心？ 问题8：四叔担心的问题最终有没有得到解决？ （设计意图：理