人教版语文七年级下册(2016部编版)第22课《太空一日》教学设计.docxVIP

《太空一日》教学设计 戴文杰 一、 教学目标 浏览全文，学会关注小标题，理清文章脉络。 再读课文，学会以小标题为抓手，把握人物形象，理解文章中 心。 体会航天员严谨、 科学的态度，以及为事业奉献牺牲的大无畏 精神。 二、 教学重难点 以给小标题加标点的方式设计活动，理解人物及情感态度。三、 教学过程 （一） 导入 出示图片及新闻， 以播音员口吻播报： 2003 年 10 月 15 日，“神舟”五号载人飞船成功发射，并于 16 日安全返回地面。中国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。 杨利伟成为中国首位航天英雄。 那么作为 “首位航天英雄” 杨利伟在这一天时间里又经历了怎样的难忘体验呢？今天让我们一同学习《太空一日》，听他细细道来。 板书课题 （二） 快速浏览，整体感知 对于这样的长文章，我们应该要学会浏览，把握主要信息。接下来请同学们快速浏览全文。（师巡视） （浏览后简述）：这一天，短暂又漫长。掩卷沉思，你对杨利伟的哪些经历印象深刻？ 那么你知道全文按什么顺序展开叙述？——事情发展顺序（火箭升空——太空飞行——返回地球）（生阐述，引导学生关注小标题。） 第1页/共5页 （三） 静心细读，思考讨论： 我们发现这些标题都是一个小句子却没有标点符号。 你会给这些小标题加上什么标点符号呢？要从课文中寻找依据，说服大家。 （学生阅读，思考，讨论） 预设： 第一小节：我以为自己要牺牲了。（火箭升空） 从杨利伟对自己在起飞阶段的痛苦描述来看， 似乎可以加 “！”；可是在行文叙述中，作者却很克制， “在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了”，“极点”和“真的”都有强烈 的修饰和情感色彩，可是作者还是用了“。”从中似乎可以感受到航天员的严谨以及亲历惊险时的冷静、镇定。 然后，将此句与这一小节的两个感叹句比读，旁观者为“眨眼”而激动欢呼，是因为心系英雄情关成败，杨利伟报告“整流罩打开正常！”，感叹号可见首航第一关顺利完成的欣喜和如释重负。 （生自由阐述理由。 我们来看看这部分中唯一的两个感叹句。 这里为什么要用感叹号？） 第二小节：我看到了什么？（太空飞行） 师：他在太空中看到了什么？ 学生简单讨论太空所见，然后出示 PPT 辨析两个句子中的词语： （能否把两个词语换一下？为什么？） 在太空中，我会仔细分辨地球上各大洲和各个国家的方位。 飞经亚洲，特别是经过中国上空时， 我可以准确判断大概到哪个省，正从哪个地区上空飞过。 （“各大洲和各个国家的方位”应该是可以“准确判断”，因为他们的范围比较大，而且文中说到飞船有实时标示，有图可依，一目了然。中国的哪个省哪个地区，范围较小，飞船飞行速度快，一掠而 第2页/共5页 过，因而需要“仔细分辨”；而且，这个“仔细”似乎让人看到航天 员在用目光温柔地抚摸祖国的大地， 有一种对祖国的挚爱之情。 相关的句子还有下面两段中的 “期待”和“那里有我的战友和亲人” 等。） 思考：长城没有看到，为什么不厌其烦，整整写了三段？ （我想验证， “几次努力寻找” ，又“叮嘱航天员们仔细看看” ，还“询问过国际上的很多航天员”，一个问题反复求证，绝不轻易下结论，可见航天员的严谨。） 第三小节：神秘的敲击声······（太空飞行） （加省略号，因为声音至今无法再现， 原因至今未明，等待破解。） 活动设计：细读思考讨论，文中两个段落行文是否啰嗦，不够简 明？ 我在太空还遇到一个至今仍然原因不明的情况， 那就是时不时出现敲击声。 这个声音是突然出现的，并不一直响，而是一阵一阵的，不管白天黑夜，毫无规律，说不准什么时候就响几声。既不是外面传进来的声音，也不是飞船里面的声音，仿佛谁在外面敲飞船的船体。很难准确描述它，不是叮叮的，也不是当当的，而更像是用一把木头锤子敲铁桶，咚······咚咚······咚······ （句子本身不够简明， 但是语言表达是为写作目的而服务的， 因为这个声音实在无法辨认，更突出了作者的困惑。） 第四小节：归途如此惊心动魄！（返回地球） 出示“惊心动魄”的词语意思，学生发现“使人十分惊骇，紧张到极点”的情况，感受归途的惊险；相关描述语句引导学生朗读，以声音表现场景。 （哪些句子让你感受到了归途的惊心动魄？你读出了什么？请找出来读一读。） 第3页/共5页 关注本小节中几个感叹句， 细细品读，体会感叹号里面不同的幽微情感： 外面高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载，也能承受！ （绝境之中，自我鼓劲。） 这么大一个舷窗坏了，那还得了！ （千钧一发，紧张又带点调 侃） 哦，可能没什么大问题！ （危险暂时解除，自我安慰） 他们找到飞船了，外面来人了！ （任务完成，惊魂初定，见到战友的喜悦） 一一引导学生感受体会， 并指导朗读。发现航天员的勇敢、 坚强、镇定。 （四）小结 品读完成，再回顾四个小标