高中语文_垓下之战教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 1 PAGE 拨开迷雾看项羽 从《垓下之战》到《项羽本纪》 教学目标： 1. 熟读文本，疏通文意，概括主要场景。 2. 重点： 反复诵读品味精彩语段、细节描写，分析项羽的形象。 3. 难点： 对项羽的评价，探究其悲剧原因 文本解读 一．《项羽本纪》 秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的。他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。 《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。 《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。 《项羽本纪》在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法。项羽少时的粗疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。在进行粗线条的勾勒，有意地夸张了整体之后，司马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情，形与神、言与情融合一体。 二. 内容梗概 汉四年，楚汉鸿沟划界后，项羽领兵东归，刘邦也欲西还。刘邦听从张良等人的建议，追击项羽军队。 汉五年，刘邦一面派使者联络各地诸侯王，约定共同灭楚，一面亲自率军追击项羽。十二月，项羽败逃至垓下，已兵少食尽，而被汉军及诸侯兵重重围困，夜间又闻汉军四面皆唱楚歌，以为楚地已为汉军占领，不觉泣下，左右也皆泣。项羽于是乘黑夜率领壮士八百余人乘马突围。天明，汉军发觉，以五千骑追之。项羽渡淮时，跟随他的已只剩百余骑。至阴陵迷道问路，被农民所骗，陷大泽中，为汉兵追及，项羽复向东逃，已只余二十八骑，自忖无法脱逃，与部下再战。最后，项羽败至乌江。乌江亭长备船岸边要送他过江，项羽拒绝，遂下马步战，杀汉军数百，身被十余创，自刎身亡。 导入：屠洪刚的《霸王别姬》让我们穿越时空回到楚汉之争，历史是公平的，他能铭记成功，也能承载失败。在人类历史的星空上，有多少人功成名就，又有多少任空留浩叹。今天就让我们一起走向《垓下之战》，拨开迷雾看项羽。 【课堂案】 一． 本文描绘了垓下之战的哪三个场景？ 二．品读研讨精彩片断，分析人物形象，认识其悲剧性格。 1.从文本中勾画出你认为精彩的语句，反复诵读品味，分析项羽这个人物形象。（以小组为单位进行交流） 常见塑造人物形象的手法： 正面描写：细节、肖像、语言、动作、心理、神态等 侧面烘托/衬托：景物、场面烘托，人物对比、衬托等 2.思维探究：激活你的思维 面对死亡，项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”，你认为造成项羽悲剧的主要原因是什么？（参考《项羽本纪》及导学案中的助读材料） 小组合作交流探究，展示探究成果