高中语文_从人物形象角度探究《最后的常春藤叶》主题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《最后的常春藤叶》 教学设计 一、教学目标 1. 把握人物形象，感受作品主题。 2. 学习欧亨利式结尾 二、教学重难点 把握人物形象，感受作品主题，学习欧亨利式结尾。 三、教学方法 讲授法、讨论法、引导总结法。 四、教学过程 导入：这节课我们来学习欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》。 出示学习目标： 1. 把握人物形象，感受作品主题。 2. 学习欧亨利式结尾 梳理情节，学习欧亨利式结尾 （三）概括小说主要情节 找出前文中，有关 叶子是贝尔曼画在墙上的暗示 伏笔小结 过渡：老贝尔曼的死换来了最后一片叶子，这幅他追求了一辈子的杰作，也正是这幅杰作，唤醒了琼珊对生的渴望，那贝尔曼究竟是什么样的人呢？让我们走进贝尔曼。 （四）分析贝尔曼人物形象 一写：外貌：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹，—— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。 二写：当得知琼珊的病情后 语言：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼珊”“可恶的叶子” —— 善良，有同情心，关心他人。 三写：医生：“他身体虚弱，……他可没有希望了” 苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 —— 崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。 总结贝尔曼其人： 外貌：外表丑陋、模样怪异 事业：一个失败的画家，郁郁不得志。 性格：喝酒无节制、爱说大话、脾气暴躁、但他是善良的。 人格：富有同情心、富有爱心、富有自我牺牲的精神。 总结方法：欲扬先抑 （五）小结：小说结尾的逆转出乎意料，却又在情理之中，让我们看到底层小人物的光辉，这样的平民英雄才是一个民族的脊梁，这样的一部作品才是生长于艺术园林中永不凋零的常春藤。 拓展延伸 三入火海救人英雄——王峰 面对一千度的烈焰 　 没有犹豫 没有退缩 　　 用生命助人火海逃生 　　 小巷中带血的脚印 　　 刻下你的无私和无畏 　　 高贵的灵魂浴火涅槃 　　 在人们的心中永生 仿照王峰的颁奖词，给贝尔曼写一段颁奖词 （七）、作业布置作业 1、?请补写贝尔曼在凄风苦雨中画叶的情景，字数300字 学情分析 高一学生，心理比较躁动，对人生对未来还没有很多生活的历练，处于情感的模糊期，尚未形成科学健康的人生观价值观，急需从情感上加以引导，促使其培养正确的人生观世界观。同时，从语文教学上来说，这是进入高中阶段学习的很典型的一篇小说，学生对小说的文体特征等还不是十分熟悉。因此，我制定了课前预习，设计了预习提示。 鉴于以上学情的分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标： 1. 把握人物形象，感受作品主题。 2. 学习欧亨利式结尾 上课的过程中，主要采用学生合作探究的方法加上老师的引导来让学生自主分析研读文章。 效果分析 学生之前的充分准备，再加上这篇文章的内容有较大的吸引力，所以学生比较感兴趣。 学生在预习的过程中已经对课文比较熟悉。尤其是对课文内容的理解，已经比较深刻。 上课过程中，学生能够积极反应，对人物形象的分析把握，对主旨的总结归纳都比较到位。通过对文章的分析，学生基本能掌握阅读小说的方法，对小说问题设置的考虑方向也能有基本把握，但是独立阅读分析的能力还需要加强训练。 教材分析 《最后的常春藤叶》是美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在必修三“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。 《最后的常春藤叶》是一篇很典型的小说，利用本文在一定程度上培养学生阅读小说的能力，学会分析小说中的人物形象，把握文章的主旨。 完成下列练习： 1、下列词语加点的字读音全都正确的一组是（ ） A．苔藓xiǎn 扶弱济困jì 掺酒chān 出殡bìn B．瞥见piē 蹑手蹑脚shè 昵称nì 狭窄zhǎi C．窗槛jiàn 着想zháo 一幢zhuàng 砖砌qì D．模特mó 编辑ji 唠叨láo 瞅一眼jiū 2、下列词语没有错别字的一组是（ ） A．班配 一愁莫展 草菅人命 看菜吃饭，量体裁衣 B．无耐 怙恶不悛 不落巢臼 己所不欲，勿施于人 C．根茎 挺而走险 流言蜚语