高中生物_关注生物技术的伦理问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

4.2《关注生物技术的伦理问题》教学设计 一、教学目标 1、知识方面： 简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经 带来的利与弊。 2、情感态度与价值观方面 ? ①认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。 ? ②通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影 响，形成自身的心理准备和理性的思考。 3、能力方面 ①面对来自媒体和他人关于转基因技术的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。 ②增强社会问题讨论的参与意识,形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决——通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。 二、教学重难点 通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。 三、教学方法 多媒体课件、讲述法、讨论法 四、教学过程 教学过程 教师行为 学生行为 教学意图 导入 总结分析基因工程、细胞工程和胚胎工程科技的影响，生物技术的飞速发展，给我们带来了巨大的社会效益和经济效益，我们可以毫不夸张地说——未来的世界是生物学的世界!但是，生物技术的发展对人们传统的观念造成了极大的撞击，带来了许多社会伦理性问题，对人们的传统观念造成了冲击，一部分人认为这不符合伦理道德，于是社会上开始了关于生物技术伦理问题的争论。关于生物技术的争论很多，今天我们只选择三个热点问题来讨论。 引起学生兴趣，顺利导入新课。 一、克隆技术引发的伦理问题 首先我们来看克隆技术引发的伦理问题。 展示克隆有关的两张图片，引出问题：如果有一天，走在你身边的人与你一模一样，都在和你做一样的事，你是否感觉到这个世界太疯狂了？你支持克隆人吗？ 阅读教材，了解现在对克隆人存在哪些争议，然后总结自己的观点。 赞成的观点： (1)克隆人是一项科学研究,既然是科学，那就有它自己内在的发展规律，因此应该允许研究克隆人。 (2)人的道德观念是可以改变的，今天接受不了的东西，明天有可能被接受。 （3）技术问题可以通过胚胎分级、基因诊断和染色体检查等方法得到解决。 反对的观点： （1）克隆人严重违反了人类伦理道德，是克隆技术的滥用。 （2）克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念。 （3）克隆人是人为的制造在心理上和社会地位上都不健全的人。 （4）克隆技术尚不成熟，很可能会有严重的生理缺陷。 我国的态度：禁止生殖性克隆人。一再重申四不原则：不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人的实验。但是中国不反对治疗性克隆 克隆分为两种：治疗性克隆和生殖性克隆。治疗性克隆是指把克隆出来的组织或者器官用于治疗疾病，这是在细胞水平的克隆。例如胚胎干细胞有很强的分裂分化能力，故科学家在实验室制造人类胚胎以提取胚胎干细胞。生殖性克隆将克隆技术用于生育目的，即用于产生人类个体，是个体水平的克隆。 大家讨论一个问题：如果克隆人真的来了，我们应该如何对待他们？ 阅读教材，了解现在对克隆人存在哪些争议，然后总结自己的观点。 学生发言，进行讨论 区分生殖性克隆和治疗性克隆，讨论接不接受克隆。 思考怎样对待克隆人 区分重要概念。 建立正确的观念。 二、设计试管婴儿 大家还记得什么是试管婴儿吗？ 采用人工方法让卵细胞和精子在体外受精，并进行早期胚胎发育，然后移植到母体子宫内发育而诞生的婴儿。 多媒体展示世界第一位试管婴儿 “路易斯．布朗”成功自然诞下婴儿，试管婴儿已经被大部分人所接受，因此，有些人大胆断言，克隆人虽然现在备受争议，但将来也必定是像现在的试管婴儿一样自然的事情。对此你有什么看法？试管婴儿和克隆人一样吗？ 引出试管婴儿和设计试管婴儿的区别，学生阅读课本并发表自己对试管婴儿的观点。 目前试管婴儿争论焦点： 1、符合伦理道德 ①设计试管婴儿是为了救人，是救治患者的最好、最快捷的办法之一； ②提供骨髓中造血干细胞并不会对试管婴儿造成损伤； ③脐带血是试管婴儿的”身外之物”。 2、不符合伦理道德 ①把试管婴儿当作人体零配件工厂，是对生命的不尊敬； ②早期生命也有活下去权利，抛弃或杀死多余的胚胎无异于“谋杀”； ③有人会滥用设计试管婴儿技术，如设计婴儿性别。 在我们国家实施体外受精-胚胎移植及其衍生技术必须获得卫生部批准证书。 提出问题：你愿意为救人一命而捐献自己一部分骨髓吗？为什么？ 回顾试管婴儿定义，过程。 发表讨论学生自己的观点。 回答捐献骨髓对人体有危害吗？ 温故知新。 建立正确观念。 三、基因身份证 接下来我们看基因身份证引发的争论。首先先来了解什么是基因身份证和基