高中物理_力的 合成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《力的合成》教学设计 教材 分析 教材的地位和作用 《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容. 在高中已学习位移、速度、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。 力的合成是解决力学问题的基础和工具。后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。 教学目标 知识与技能目标 1．能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念； 2．探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则； 3．会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力； 4．知道合力大小和分力的关系 过程与方法目标 1． 引导学生根据要求设计实验，进行实验探究，应用数学知识解决物理问题。 2．引导学生树立等效思想。 情感态度与价值观 通过探究，激发学生学习兴趣，培养合作精神。 重点难点 重点 1．通过实例，理解分力、合力、力的合成的概念。 2．通过实验，探索“力的合成”所遵循的定则 难点 “平行四边形定则”的理解和运用。 2.探究实验方法与实验过程 教法学法 教法 探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学 学法 学生以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变 教具 带钉子的木板、橡皮筋、弹簧、测力计、细线、白纸、刻度尺、多媒体课件 教 学 过 程 知识生成线 教师活动线 学生活动线 设计意图 合 力 与 分 力 合力概念 创设情境 提水（实验）引出合力与分力的概念 理解概念找出关键点：效果相同 生活走向物理 等效替代法 列举 生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题的例子 理解等效替代法 培养等效思想 合力 大小 方向 猜想 提出 问题 提水：大人用的力与两小孩用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？ 学生猜想 培养: 猜想能力思考能力 同一直线上二力的合成 温故知新 引导 提出问题 分配任务 学生回顾初中所学 为合力的变化范围做准备 互 成 角 度 二 力 合 成 探究一 提出 问题 提水的例子中：如果大人的力是200N，两个小孩的力数值相加正好也等于200N吗？ 自主设计实验 探究得出结论 排除传统思想 探究二 提出 问题 通过什么方法可以求出几个互成角度力的合力呢？ 学生思考交流 试设计实验方案 尝试设计实验方案 设计实验 点拨 设疑 出示器材让学生参照器材思考 怎样设计实验求出几个互成角度力的合力呢？ 学生思考交流： 实验的目的是什么 怎样设计实验方案 怎样保证合力与分力等效？ 力的大小怎样知道 力的方向怎样确定 形成自己设计实验方案的能力 进行实验 指导 点拨 教师巡视解惑 建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接。 学生分组实验探究 记录合力，分力，及分力方向 观察所画的合力与分力图得到启示 改变分力的大小和方向重复实验看结论是否相同 培养: 动手能力 合作能力 得出结论 引导作图 教师引导整理得出平行四边形定则 交代所有的矢量均遵从这一定则 学生归纳总结 培养归纳能力 语言表述能力 例题 讲解 利用作图法和计算法求合力 【例题】力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N,方向竖直向上。 求这两个力的合力F的大小和方向。 说解题思路，注重规范 能力提高 多个共点力的合力 动画 显示 设疑播放动画 合力与分力的关系 动画显示 同学们用作图法 学生观察 归纳结论 培养: 分析能力 归纳能力 合力与分力的关系 探究 设疑播放 动画 怎样求多个共点力的合力 动画演示 思考 讨论 观看 培养: 知识拓展能力 共 点 力 概念 设疑 什么样的力是共点力？ 自学 回答 问题 培养： 自学能力 交流意识 注意事项 设疑 掌握共点力概念时应该注意什么问题？ 定则适用条件 设疑 平行四边形定则有没有适用条件？ 小结 作业 知识点滴 补充提问 学到了什么？ 教师总结补充 学生分组讨论本节课学到了什么？回答 巩固提高 作业 教材课后习题1—4题 课后完成 巩固提高 随堂训练 题型 题 目 所考察知识点 选择 1、关于合力F和分力F1、F2下列说法正确的是( ) F1和F2大小不变时，F的大小随F1、F2间夹角的增大而增大。 F的大小一定大于F1、F2中的最大者 F的大小不能小于F1、F2中的最小者 如果F1、F2的夹角不变，F1大小不变，只要F2增大，合力F就必然增大。 合力与分力的关系 填空 2、两个共点力的合力最大为15