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《教育心理学》自测题（二） 一、填空 TOC \o 1-5 \h \z 条件反应的两大模型是（ 1） 、（ 2） 。 桑代克提出的效果律是 。 从后期的观点来看，桑代克早年所做的饿猫学会逃出迷笼实验，实为 条件 反应学习实验，猫的行为不必用效果律解释，而是可以用 原理解释。 在巴莆洛夫操作条件反应中， “强化”指 。 理性主义强调 在人的认识中的作用。 人类联想学习研究的三种基本范型是（ 1） 、（2） 、（3） 。 信息加工心理学把人类习得的知识分为（ 1） （2） 两大类。 经验主义对人的认识的分析具有四个特点 （ 1） 、（ 2） 、（ 3） 、 （ 4） 。 在心理科学史上 第一次用自然科学方法研究了人类联想规律； 首次 用动物作被试研究动物联想学习的规律。 沃尔福克区分的建构主义三个阵营是（ 1） 、（2） 、（3） 。 不同建构主义观关于学习与知识的分歧主要表现在三个方面： （ 1） （ 2） （3） 。 建构主义关于学习与教学的共同点是（ 1） 、（2） 、（ 3） 、 （4） 、（5） 。 二、选择 桑代克的准备律与现代学习心理学中的 相一致。（ 1）动机原理； （2）强化 原理；（ 3）学习的发展准备原理； （4）成熟概念 桑代克后期把联系律看成效果律附律的原因是 。（ 1）联系只能为奖励提供 机会；（ 2）光有联系而无满意的效果不能导致学习的进步； （3）多联系产生疲劳； （4）缺乏正确知道的联系易形成错误习惯。 适合系列学习研究范型的例子是 。（ 1）儿童背诗词； （2）记住中国个省份 名称；（ 3）记电话号码（ 4）记数学公式。 适合自由回忆学习研究范例的例子是 。（ 1）记住中国个省名与相应省会名； （2）记忆电话号码； （ 3）记忆外语单词； （4）记忆班级同学名字 外语单词语音和字型联系的识记最适宜与用早期学习研究中的 范型来解 释。（1）系列学习； （2）配对联想学习； （3）S---R 学习；（4）自由回忆学习 苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是 。（ 1）人工饲养的黑猩 猩；（2）所有野生的黑猩猩； （3）所有灵长类； （4）个别野生黑猩猩 艾宾浩斯的遗忘曲线是根据 实验结果得出来的。 （ 1）系列学习； （2）配对 联想学习；（ 3）自由回忆学习； （ 4）S---R 学习 主张“知识是外部现实在人脑中的表征” 属于 。（1）社会建构主义理论； （2） 信息加工理论； （ 3）皮亚杰理论； （4）激进建构注意观 主张“是个人的建构，不存在共同的知识”属于 。（ 1）社会建构主义理论； （2）信息加工理论； （ 3）激进建构注意观（ 4）奥苏伯尔的理论 强调知识的情境性属于奥苏伯尔的观点。 （ 1）皮亚杰； （ 2）信息加工心理学（ 3） 行为主义心理学； （ 4）社会建构主义 教育心理学》自测题（二）答案 一、填空 1.经典条件反射 操作性条件反射 2.凡是导致满意后果的行为被加张 ,而带来麻烦的 行为则被削弱或淘汰 3.操作性 操作性条件反射 4.在条件刺激出现时或稍后呈 现无条件刺激 ,这种无条件刺激的呈现起增强学习的作用 5.灵魂 6.系列学习 配对联想学习 自由回忆学习以产生和表征的程序性知识 8.感觉主义艾宾浩斯 桑代克 6.系列学习 配对联想学习 自由回忆学习 以产生和表征的程序性知识 8.感觉主义 艾宾浩斯 桑代克 10.个体建构主义 7.以命题和命题网络表征的陈述性知识 还原主义 联想主义 机械主义 9. 微果茨基的社会建构主义 社会学建构主义 知识是怎样建构的 世界是否可知 知识是情境性的还是普遍性的 12 强调复杂 学习环境和真实的学习任务 强调社会协商和相互作用 强调学生用多种方式表征教学 内容 强调学生理解知识建构过程 以学生为中心的教学 1.(1) 2.(2) 3.(3) 4.(4) 5.(2) 6.(2) 7.(1) 8.(2) 9.(2) 10.(4)