服装专业教学设计.pdfVIP

《礼服褶裥的基础立裁》教学设计 ——任务驱动教学法在《服装立裁裁剪》教学中的运用案例 一、选题背景 传统的服装专业立体裁剪学科如果沿用一惯的“教师讲授—教师演示— 学生练习” 的教学方法，学生只是被动地记忆和模仿练习。已经不适应学情的 需要，不能够“学以致用”。 针对这种情况，本教学设计通过有目的地提出系列 不同的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验，解决问题，以便 深层次理解、掌握并运用基本知识和技能，实现从能力到人格的整体发展，成 为有效问题的解决者，为终身学习奠定坚实的基础。 选择的案例是服装专业必修科目《立体裁剪基础》中的重要知识点，以此作 为案例研究，具有典型的代表性，以便供其它知识点教学进行参考运用。 二、教材分析 浙江省教育厅职成教研室组编、高等教育出版社出版的《立体裁剪基础》， 全书分为六个章节，由浅入深，图片与文字结合，容易接受。立体裁剪可以作 为新生入学后认识服装与人体关系的人们课程，采用立裁不仅能大大降低初 学者对服装的理解难度，更有利于激发初学者的专业学习兴趣。本书里面有多 个教学项目，有其优势，但是服装是丰富多彩的，只有基本功扎实才能适应多 变的服装立裁需要。所以本节课内容作为第三章第二节 87 第四块内容《胸省转 移的方法和要领》的补充，以让学生对胸省立裁有更扎实的理解和掌握。 三、学情分析与策略设计 本班为服装专业班，女生居多，具有职高学生的普遍学习状态和心理状态。 有一半学生是通过自主招生进来，一般是初中阶段学习能力不强且学业差的 学术，另一半是通过中考进来，平均分数在 270 分左右，学生在知识的理解、技 术的掌握和学习的方法、兴趣上存在着一定的差异，学习能力和主动性缺乏、 学习目标不明确、学习持续时间不长。 针对这样的学情，对教师的人格、耐心、课堂驾驭和教学活动设计提出挑 战。根据本班学情，采用的教法如下： 1 （一）分组导学 ：全班分成稳定的若干小组，各组培养组织能力相对强的组 长，各组承担一些学习任务，在课前或课内，通过多种途径合作完成。培养合作 能力的同时，在竞争中良性成长。 （二）任务驱动 ：通过明确学习任务、分析任务、解决任务的过程中做中学， 在看、说、做、比中完成任务。“任务”要有层次感，“任务”要在愉快的教学环境 中完成，“任务”要让学生积极参与 （三）学案指导：学生课内学习只是学习的一部分，要有效学习，学生的课 前课后的指导是教师应花大量时间关注的，课前分组准备的成功与否关系到 了整个课内教学。所以本节课采用了学案指导、课前开展研究型学习活动 四、教学目标 三 内容 定位 维目标 知 能理解并表述清楚女式晚礼服褶裥 理解并表述清 识与能 的基本特点，以及晚礼服前衣片褶裥的基 楚 力目标 础立裁知识。 过 通过课前收集、课内观摩、分组合作、 课前收集、课内观摩、 程与方 实践操作、表达感悟中，初步掌握礼服前 分组合作、实践操作、 法目标 衣片褶裥的基础立裁方法，并尝试礼服前 表达感悟 衣片的褶裥转移。 情 进一步培养学生主动参与学习、团队 团队合作、做中 感态度 合作的意识，养成“做中学”的习惯，培养欣 学 价值观 赏美、创造美的专业素质。 2 五、教学流程 五步教学流程图符合职高学生认知的规律，体现专业教学的科学性、客观 性要求，在感官认知、行动体验、反思内化的过程中完成学习任务，掌握知识 提高技能。具体如下：