【同步教案】八年级物理下册第六章第3节《重力》教授教化设计1(鲁教版.pdfVIP

第三节 重力 教学目标： 知识与技能 1．知道重力是如何产生的； 2．知道重力的大小与质量成正比，并能用公式 G=mg 计算有关问题； 3．知道重力的方向总是竖直向下的。 过程与方法 1．通过生活体验和实验观察，重力的方向总是竖直向下的； 2．通过实验探究重力大小与质量关系，分析实验数据，学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括 能力。 情感、态度、价值观 1．培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神； 2、使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响，进一步增强学生对科学的热爱。 重点： 探究重力大小与质量成正比 G=mg 。 难点： 理解重力的方向总是竖直向下。 教学设计 教学设计 设计意图 一、导入重力概念 通过课件生动再现 流程：观察现象 →提出问题 →建立概念 →深化概念 物理现象，提出问 观察现象 题， 引发思考， 从而 学生观看和重力有关的现象（①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球 达到创设情境、 设疑 落地；④羽毛飘落） 激趣的目的， 体现了 提出问题 “从生活走向物理 ” 你还看到过哪些与此类似的现象？教师充分鼓励学生讨论交流， 然后提 的课程理念 出问题 （①你看到的这些物理现象有什么共同特点？②物体下落的原因 培养学生对科学实 是什么？） 事求是的态度， 认识 建立概念 到实验是研究问题 在讨论的基础上，学生很容易得出重力概念：由于地球吸引而使物体受 的基本方法 到的，能够使物体下落的力。 深化概念 教师再次提出问题 （①重力的施力物体是什么？②地球对地面附近物体 有重力作用，地面附近物体对地球有没有这种作用？）学生讨论使概念 此环节设计目的在 得以深化。 于，激发学生学习兴 二、探究重力的大小 趣，培养学生创造精 流程： 提出问题 →猜想假设 →制定计划、 设计实验 →实验探索 →分析数 神，使学生认识到物 据、得出结论 理与实际生活密切 提出问题： 重力有大小吗？你如何感受到重力是有大小的？学生充分交 相关。也体现了 “从 流讨论说明自己的观点。然后提出问题：重力的大小与什么有关？有什 物理走向社会 ”的课 么关系？ 程理念。 猜想假设： 学生通过刚才的讨论很容易得出：重力的大小与质量有关， 质量越大，重力越大。 制定计划、设计实验： 教师肯定这一猜想，指出：在缺乏足够依据的情 况下所做出判断称为假说，假说的正确性有待于实验的检