词汇构成观与现代汉语词汇教学.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 词汇构成观与现代汉语词汇教学 摘 要：词汇学论著中对词汇的构成存在不同认识，形成了不同的词汇构成观。不同的词汇构成观程度不等地影响了词汇教学，在现代汉语词汇教学中表现尤为明显，而且对现代汉语词汇教学产生了一些负面作用。要改善现代汉语词汇教学的现状，提升现代汉语词汇教学的质量，就要针对现代汉语教材“词汇”部分存在的问题和课堂教学的实际情况，提出有效的改进办法。 关键词：词汇构成观;词汇;词汇单位;词汇类别;词汇教学 中国传统语言学只有“字”和“字汇”的概念，没有“词”和“词汇”（有的学者主张使用“语汇”）的概念，“词”和“词汇”的概念是随着现代语言学的产生和发展，特别是汉语词汇学的建立和发展，逐渐形成的。但是，直到今天，汉语词汇学界对“词”和“词汇”的理解也没有达成一致认识。认识不一致的结果就造成了在汉语词汇学研究和教学上各行其是，直接影响到汉语词汇学研究的深入开展和学科的成熟程度，也在汉语词汇教学上引起一定的混乱，直接影响到教学的成效。从总体情况看，对“词”的认识分歧主要表现在是否严格区分“词”和它的上下级单位上，对“词汇”的认识分歧主要表现在不同的词汇构成观上。词汇构成观指的是对词汇构成所形成的观念或看法，回答词汇由什么要素构成，要素之间有何关系等问题，也可以说是回答词汇的性质、范围和系统的问题。词汇构成观决定人们对词汇学研究对象的认识和对词汇学内容的建构。许多汉语词汇学的争议与分歧跟对汉语词汇构成的认识不同直接相关。本文立足现代汉语词汇教学（尤其是教材编写）的实际情况，讨论词汇构成观的不同如何影响了现代汉语词汇教学的内容选择与组织安排，尝试提出几点教学建议。 一、不同的词汇构成观 现有的词汇构成观虽然具体内容存在较大差异，但描述词汇构成的路径却是大致相同的，一般都是从词汇的构成单位入手说明什么样的语言单位可以作为词汇的构成单位，进而通过不同词汇类别说明词汇的整体构成与层次。 1.词汇单位构成观 词汇单位是构成词汇的语言单位。语言单位有语素（有的学者主张使用“词素”）、词、词组（短语）、句子等。语素是最小的音义结合的语言单位，是构成词的材料。词是最小的独立用来造句的语言单位，是构成词组或句子的材料。词组（短语）是词与词相组合构成的比词大的语言单位，是构成句子的语言单位。句子是表达相对完整的意思、带有特定句调的语言单位。语素和词虽然层级不同，但都是现成的备用单位。词组和句子都有自由和固定之分，自由词组和自由句都是根据需要临时组构的动态单位，固定短语和固定句都是现成的备用单位。因此，词汇的构成问题也就是什么样的语言单位可以作为词汇的构成单位的问题。在这个问题上存在着不同认识和观点，概括起来主要有以下几种： （1）词是唯一的词汇单位 这种观念的源头来自斯大林的《马克思主义与语言学问题》一书，书中说：“语言中所有的词构成为所谓语言的词汇。”[1]受此影响，20世纪50年代的词汇学著作在界定词汇时大多援引斯大林的界定。如孙常叙在《汉语词汇》中说：“每种语言中所蕴蓄的词的总汇叫做‘词汇’。”[2]周祖谟在《汉语词汇讲话》中说：“‘词汇’是指语言中所有的词来说的，语言所有的词构成为语言的词汇。”[3]不过，两书相比较，《汉语词汇》全书讨论的问题严格限定在词的范围内，而《汉语词汇讲话》也讲述了“成语”问题，似乎对词汇的界定跟实际讲述内容并不完全一致。20世纪70年代后期直到20世纪末，本来已很少有人再持“词是唯一的词汇单位”的观念，但进入21世纪以来，又有人力倡此观念。温端政提出“语词分立”的主张，进而提出“语汇”和“词汇”分立、“语汇学”和“词汇学”分立的主张，这样，词就又成了词汇的唯一构成单位[4]。王希杰在新著《汉语词汇学》中仍把“词汇”界定为“一种语言全部词的总汇”，并提出“固定词组不是词，因此不是词汇的组成部分” [5]。 （2）词汇单位包括词和词的等价物——固定词组（固定语、熟语等） 这种观念源自苏联学者O.C.阿赫曼诺娃、B.B.维诺格拉多夫、B.B.伊万诺夫的《论描写词汇学、历史词汇学及历史比较词汇学的任务和几个问题》一文，该文认为“任何一种语言的词汇都包括成千上万的词和固定词组”[6]。此后，国内学者接受了这一观点，黄景欣在批评将词汇定义为“语言的词的总汇”不科学的同时，建议将词汇定义为：“一种语言的词汇是由该种语言的一系列具有一定形式、意义和功能特征的互相对立、互相制约的词汇单位（包括词以及和词具有同等功能的固定词组）构成的完整体系。”[7]20世纪80年代以来，词汇学界许多知名学者在此基础上，不断调整对“词的等价物”的性質和类别的认识，在保持基本观点一致的前提下，重新定义词汇，使这种观念成为主流