汉语言文学专业古代汉语实践教学的探索与实践.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 汉语言文学专业古代汉语实践教学的探索与实践 摘 要： 古代汉语的实践教学内容可分为两大块：一是古汉语基本语言知识和理论训练，二是专业技能训练与实践。前者侧重于古汉语语言知识和理论练习，后者侧重于学生专业技能的提高，即专业能力及大学生必备基本能力的提高;实践方式主要有课前预习、课堂讲授、课后训练及日常实践等。 关键词： 古代汉语 实践教学 教学方式 古代汉语是汉语言文学专业学生的一门专业基础课，也是一门工具课。通过本课程的学习，要求学生掌握古代汉语相关基本知识与基础理论，具备阅读和理解较浅显的古典文献的基本技能。由于本课程理论性较强，而且是一门较为陌生的语言，为保证教学目的的顺利达成，需要注重实践教学的运用。即在教师讲授的基础上，要求学生将所学理论知识与具体语言实践结合起来，在实践中掌握古汉语语言理论，做到“古为今用”，提高学生对现代汉语语言和文字的理解与运用能力，培养学生的创新精神和综合素质，提高学生独立思考和分析、解决问题的能力。因此，在多年教学实践中，笔者一直致力于该课程实践教学探索，试图摸索出一套适合汉语言文学专业学生的实践教学方式，目前已初见成效。 一、实践教学内容 汉语言文学专业古代汉语的教学目的是要求学生掌握古漢语基本语言知识和理论，增强对文言文的认识，培养、训练和提高学生阅读古代文献的能力，进而为更深入地进行汉语专业研究奠定坚实的基础。根据这一目的，该课程的实践教学始终围绕如何让学生扎实掌握古代汉语的基本语言知识和理论及如何提高学生的古文阅读水平这两项核心目标具体实施和开展。在具体实践中，我们将实践教学内容分为两大块：一是古汉语基本语言知识和理论训练，二是专业技能训练与实践。 （一）古汉语基本语言知识和理论训练。 古汉语语言知识和理论相对来说较为抽象，必须通过大量语言实践进行练习，通过具体语言实践的分析达到熟练掌握理论的目的。其实，古代汉语之所以难学，主要是因为我们对具体语言不熟悉，如果在不断阅读和练习中熟悉了这种语言，自然对基本知识和理论就会了然于胸。同时，基本语言知识和理论的掌握是提高古文阅读水平的前提。因此，在实践教学中，我们特别重视基本语言知识和理论训练。 1.文字学、词汇学及语法学知识训练。 古代汉语的学习，文字、词汇是重点，但是汉字数量多，构形特点多变，且形体来源复杂，构形特征难以分析，加之其记录的词的意义多有变化，造成学生学习这两块重点知识时有不小的难度，单是依靠教师课堂上介绍抽象空洞的汉字构型规律及词义的变化规律等知识无法让学生有效掌握知识，因此，必须让学生通过大量练习理解吸收这些理论。所以，在课堂教学之外，我们辅以大量实践练习，通过对有关“六书”理论、古书用字现象及常用词词义发展变化分析等的练习，让学生理论联系实践，熟练掌握文字学、词汇学基本理论知识，并能理解汉字构形规律和词义的系统性。 另一方面，在汉语从古到今的演变历史中，相对来说语法是较为稳定的一个要素。学习古代汉语，只要充分注意与现代汉语不同的语法规律，就可以疏通古代汉语对的句式及语序，为阅读古文打下良好的基础。但是毕竟古代汉语是相对陌生的语言，日常生活中也不使用，没有具体的语境消化吸收相关语法规律，因此必须辅以大量练习才能让学生真正掌握古代汉语的语法知识。对于这一内容，比如词类活用现象、古汉语特殊句式、语序，我们都安排了大量配套练习，让学生理论联系实践，熟练掌握古汉语特殊语法现象。 具体训练内容包括：（1）“六书”理论训练;（2）古书用字现象训练：古今字、异体字、通假字;（3）繁简字转换训练;（4）甲金篆文识写训练;（5）常用词词义发展变化分析;（6）词类活用现象训练;（7）特殊句式、语序训练。 在实施过程中，尤其要注意与一般练习不同的是学生起主导作用。教师在讲解基础理论布置相关练习之后，要求学生各自完成，然后分组讨论，对练习的单字、词或语法知识形成正确的结论，最后由各组代表在课堂上进行汇报讲解。对于有错误的或讲解不清楚的教师进行补充说明。这样的实践方法主要是激发学生潜在的学习动力，最关键的环节在于小组讨论，因为在讨论过程中，对于难理解的、有争议的字词学生会依据理论进行思考，也会通过查阅字典词典解决问题，使学生思考问题、解决问题的能力得到提高。 2.古汉语语言理论综合训练。 古代汉语学习，文选是中心。学好文选，除去掌握重点词的古义外，最重要的是掌握古汉语的特殊语言现象，即古书用字现象、词类活用现象及特殊的句式语序。这些内容尽管在相关文字学、词汇学及语法学理论讲解中已经进行了训练，但是是各自分散的。这些内容在具体文言作品中是杂糅在一起的，因而我们需要在学习过程中把一篇具体的文言作品中涉