综合实践活动对中学生心理健康教育的影响.docx

综合实践活动对中学生心理健康教育的影响 摘 要：心理健康教育是综合实践活动的非指定领域，与指定领域互为补充、密切配合。综合实践活动在渗透心理健康教育方面有着传统学科不可比拟的优势。在综合实践活 动中，教师要创设安全的活动氛围， 挖掘心理健康教育内涵，紧抓活动细节，促进心灵净化，善用评价，增进学生的正向 体验，促进学生的心理健康。 关键词：综合实践活动；心理健康 在我们早几年的教育教学中，孩子们都便于管理，但是在近几年的教学中，我们发现，现在的孩子们越来越不好管理，而且还有个别孩子存在严重的心理健康问题。他们很特殊，平时与其他学生格格不入，从不积极参加学校的综合实践活动，老师也不敢过多说教，否则他们不知会做出什么事情。因此，心理健康问题，给我们教育工作者在整个班级管理及教育教学工作的展开带来了困难。我们只有对这些学生的心理健康问题做深入的研究后，再对症下药，才能使他们健康、快乐成长，这也符合我们素质教育的要求。以下是我们在综合实践活动中进行心理健康教育一些具体做法，和大家分享。 一、综合实践活动――关注心理健康 学科中渗透心理健康教育与在综合实践活动中关注学生心理健康有着本质的差别。首先，学科重视的是知识性的教育，而综合实践活动强调学生在活动中的体验；其次，学科影响是间接的，而活动更贴近生活实际，具有直接教育的特点；再次，学科渗透心理教育关注的是普遍性问题，内容固定，而心理综合实践活动更能体现个性教育。 只要我们的综合实践活动指导老师善用“慧眼” ，就会有一次次的教育“良机” ，请看以下案例： 张老师刚接手七年级新班的时候，发现有一个男生特别容易冲动，不能接受批评。这名男生曾多次迟到，多次提醒无效。在又一次进班迟到后，张老师让他教室门口反思三分钟，可是他却非常生气，扭头就跑。 张老师急忙追了上去，好不容易赶上他。拉着他的手把他带到办公室，先让他坐下，然后端了杯水给他，等他平静下来才说：“咱们现在谈一谈好吗？”可是这个孩子却还是带着敌意不愿说话，张老师又说： “其实，我最先认识的人是你啊，你知道为什么吗？”这个男孩子听到此话一脸反感 地皱了皱眉头，头扭向了一边。张老师接着说， “因为开学入班的第一节班会课上，有一个男生坐得笔直，双眼炯炯有 神地看着我，那么专注地听讲，让我印象特别深刻，这个认真的孩子就是你啊。 ”男生把脸扭了过来，眼神中流露出一 丝震惊，面部也随之柔和了下来。张老师趁机又说： “所以 啊，我总是关注你，觉得如此认真的孩子该是多么优秀啊， 所以才要在你迟到的时候不断提醒你改正过来，按时进班不 是一个优秀的孩子应该做的事情吗？”这时张老师发现这个 孩子轻轻地点了一下头。张老师又接着说， “今天我让你反 思三分钟，你知道是为什么吗？”他又点了一下头， “一个优秀的孩子，是不是要有担当呢？一个男子汉，要敢于承担自己的错误并改正吧，你一句话也不说扭头就跑，要不是我 追上你，我可到哪里去找你啊，老师和父母该有多担心啊。 ” 这时张老师发现这个男孩子不好意思地低下了头，这个事情 之后，张老师发现这个孩子不仅不再迟到了，还能积极主动地配合老师的各项工作。 张老师认为，在批评教育学生的过程中，首先要弄清楚学生当时的心理状况，先稳定学生的情绪，然后抓住学生的心理变化特征，循序渐进地走入学生的心里，这样的教育才会有深远意义。 二、心理健康活动――走向综合实践 《综合实践活动指导纲要》中提出：学生与自然、学生与社会、学生与自我是综合实践活动内容的选择和组织的三条重要线索。但是目前大多数研究的命题主要就前两项进行了探索，而对于学生与自我关系的研究少之又少。学校更关注学生的成绩，更重视各种活动的结果，却忽视学生自我教育中的自我反省，从而忽略了发展学生的心理素质。针对这 一问题，教师要引导学生正确认识自我的同时，还能够积极主动地探究自我内心的问题所在。进而引导学生尝试从与自我关系的角度选择相关的课题，在研究性学习的方式下采用心理 ?y 验、调查问卷、心理实验和自我观察等多种方法，探究初中阶段学生的心理世界及其变化规律，从自我心理完善中体验到乐趣。 三、善用评价，增进学生正向体验 当今我们在升学率的高压笼罩下，学校常常将学生考试成绩作为评定学生学习好坏甚至人格优劣的唯一标准，学校几乎极少考虑学生的自身差异，更不会过多考虑孩子的家庭教育情况以及成长经历对孩子造成的影响。因此，作为从事一线教育的我们，要在平时的教育教学综合实践活动中对学生进行综合的、多元的评价，毕竟我们的学生在几年之后都要成为社会人，我们的祖国不仅需要高端的白领，更多地需要品质优良、性格积极向上、具有团结精神的蓝领。一次拔河比赛，让我们看到那些身材魁梧和发福孩子的优势，我们为他们骄傲自豪，他们再也不是我们眼中头脑简单、四肢发达的“小混世魔王” ；一次社区孤儿院活动，让我们看到那些平