《一株紫丁香》导入设计.docxVIP

《一株紫丁香》导入设计 在《一株紫丁香》 的导入设计时， 我进行了这样的开题： （新课伊始，直接导入课题， 学生齐读课题。 ） 师：同学们，你们见过紫丁香吗？ 生：没有。 生：见过。 师：没有见过紫丁香的请举手。 （学生面面相觑，而后手举 如林） 师：没关系。（面带微笑，并示意学生把手放下） 没有见过紫丁香的同学，只要你再读读它的名字，老师相信 你准能猜出它的特点来。 （学生自读词语后纷纷举起小手） 生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。 生：对，我也觉得它的花是紫色的。 生：我想它还有香味。 生：（迫不及待地）是的，它一定散发着迷人的清香。因为 它的名字里有个“香”字。 生：我认为“紫丁香”是一种开着紫色小花，散发着迷人香 气的植物。 师：同学们真聪明，真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名 字，就猜出它的特点来了，真了不起！ （出示“紫丁香”的 第 1 页 图片）你们看，这就是紫丁香。 从这个导课环节的细小设计，我有两点感悟： 一、创造性地处理教材。 《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的 接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而 培养学生主动探究的意识。这样的导入设计，重新调整自己 的角色和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学 生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获 取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和 认识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是成功者，人 人都体验到了成功的乐趣。 二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习。 实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主 学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境 中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的 过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学 习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习 目标。简单的破题，为帮助学生完成学习目标，创设了“台 阶”，营造了氛围，通过我有效的指点，学生完全自主地进 行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。 （ 搜索本课课 题的关键字可以查找本课更多资料。）