老王教学设计20人教版教案.docx

《老王》教学设计 工作单位：保定市曲阳县岸下中学 作 者：刘玉凤 教学目标： . 理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。 . 关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。 . 体会作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念的人道主义精神。 教学重点： . 全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 . 激发学生的同情心和爱心。 教学难点： 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。 教 具： 多媒体。 教学方法： 多媒体辅助教学法  合作交流法  启发点拨法 教学过程： 一、导入新课： 《三字经》的第一句是： “人之初，性本善， ”可见，善良是为人之本，与人 为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去 关注一个普通的善良老人——老王 二、简介作者： 杨绛，生于年，江苏无锡人，作家，文学翻译家，她的丈夫是《围城》 的作者钱钟书。住有散文集《干校六记》 《将饮茶》等，译有《堂 . 吉诃德》。 三、写作背景： 文章写于年，这是一篇回忆性的散文。作者记叙了自己从前同老王交 往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，正是一个荒唐动乱的年代，作 者夫妇被认为是“反动学术权威” ，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇，由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。四、走进文本，分析探究 （一）、检查学生生字词掌握情况（屏幕显示，学生抢答） （二）、说老王 . 屏幕出示老王画像 请同学们看屏幕，各抒己见，从画像看，你觉得他是一个什么样的 人？ （学生回答）老师总结： ：从他满脸的皱纹看，他是一个历经沧桑的老人。 ：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。 从他的表情看，他是一个善良的老人。 从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。 、老王究竟是一个怎样的人？现在请同学们走进课文，进一步了解这 个人物，请同学们分别用文中的两个关键词概括。 （学生找出关键词，教师明确：不幸、善良） 老王的不幸表现在哪些方面？ ( 学生回答 ) 老师明确，屏幕显示： 、家庭：孤独一人 不 、职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔 幸 、生理：一只眼是瞎的，有夜盲症 、居住：荒僻胡同，破大院，破小屋 老王的善良表现在哪里？ 、送冰块：大一倍，车费减半善 、送钱先生看病：拿车费心不安良 、送香油、鸡蛋：去世前上门感谢 、品味探究 文章中写了老王很多事，但有详有略，其中最感动你的是哪一件事？ （学生回答）老师明确：老王送香油、鸡蛋 . 下面我们一起来欣赏这一片段， 然后，用下面的句式说话 （小组交流） 最让我感动的句子是 , 因为 . （小组代表发言 , 老师适时点拨） 老师总结： 从这段文字中，我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。 ( 三). 说作者 1、老王是不幸的人，又是善良的人，那么面对老王的遭遇，作者一家如 何表现的呢？ （学生回答）：同情、关心、爱护、帮助老王。 2、具体表现在那些方面？（学生回答后，屏幕显示） 照顾老王生意，坐他车 女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症 关心老王的生活 老王再客气，也付给他应得的报酬 老王送来香油和鸡蛋，不让他白送，也给了钱 3、由此可以看出作者是怎样的人？ 明确：善良的人 4、可是当善良的老王去世时，作者有什么感受？（用文中词语回答） 明确：愧怍 5、作者如此竭尽全力帮老王，为什么还会如此愧疚呢？（学生交流回答 后，师明确： 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到愧怍。 ．、文章的主旨是什么？（学生回答后，师明确： （屏幕显示）本文通过写与老王与我的交往，描写了老王的不幸、善良，表达了作者的平等 观念，要人与人之间互相关心，互相爱护的人道主义精神。 （四）、说自己 、 老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还有很多很多，请同学们看屏幕（弱势群体组图） 、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢？说说你的看法。 五、师总结： 在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但是每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质，因此，人 只有幸运者和不幸者之分，如果我们是不幸者，我们该怎么办 ?只是靠别人的同情？别人的馈赠？不是，我们应当自立、自强。感动中国十大人物之一洪战 辉曾说过一句话，大家还记得吗 ?贫穷不只是博得别人同情的资本，奋斗才是最重要的。而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的