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[ 初中数学论文 ] 浅谈 “合作学习”材料的理解 摘要 :教材中合作学习的常见形式及处理 关键词 :合作学习 合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自 主性得以充分发挥，个性得以张扬。在浙教版的教学教材中安排了大量的合作学习材料，初看有的看似简单，感觉 无合作之意义；有的又感觉太难，即使学生合作也未必能解决，不知如何处理。随着对教学的不断尝试，本人对此 有如下的理解： 合作学习材料大致可分为五类： 一、基础型合作学习 这类学习内容是建立在学生已有的知识经验基础之上的，目的是经过同学间相互启发、相互帮助，以优带差以 达到整体完成学习内容的目标。如： 列出下列问题中关于未知数 x 的方程： ⑴把面积为 4 平方米的一张纸分割成如图 2-1 所示的正方形和长方形两个部分，求正方形的边长。 设正方形的边长为 x ，可列出方程 ； ⑵据国家统计局公布的数据，浙江省 2001 年全省实现生产总值 6700 亿元， 2003 年生产总值达 9200 亿元，求 浙江省这两年实现生产总值 的年平均增长率，设年平均增长率为 x ，可列出方程 。 观察上面所列方程，说出这些方程与一元一次方程的相同和不同之处。 浙江省 2001-2003 年生产总值 对于这类合作学习，我采取的是“自由组合” ，即怎么方便怎么组合（就近原则） ，如可以同桌，也可根据需要 加入前后，左右。开展过程中以“独立思考→相互交流→小组矫正”的方式进行，而老师可在巡视各组时对需要帮 助的同学加以指导。 二、综合型合作学习 这类合作学习材料的内容综合性强 ,要求较高， 凭学生的一己之力往往无法完成， 这时通常需要在教师的组织引 导下进行分步合作学习， 使学生在独立思考的基础上得以交流、碰撞，从而真正达到知识技能上的优势互补。 如: 一轮船以 30km/h 的速度由西向东航行（如图 2-6 ），在途中接到台风警报，台风中心正以 20km/h 的速度由南 向北移动，已知距台风中心 200km 的区域 （包括边界）都属于受台风影响区。 当轮船接到台风警报时， 测得 BC=500km ， BA=300km 。 ⑴如果轮船不改变航向，轮船会不会进入台风影响区，你采用什么方法来判断？ 1 ⑵如果你认为轮船会进入台风影响区，那么从接到警报开始，经过多少时间就进入台风影响区？ 教师可安排如下： 1、 如果台风中心 B 固定不动，船 C 正由西向东航行，请模拟船的行驶过程并画出船与台风中心位置之间的示意 图，说明船是否受台风影响（台风区域半径为 R） 北 C A 东 B1 500 km ２００ km Ｂ C B C B C B B C B C B C ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 其中⑵⑶⑷⑸时船受台风影响 2 、 船是否受台风影响可直接用什么量来反映呢？ 3 、 如果船和台风中心都在移动，那么在上述条件下轮船会不会进入台风影响区呢？你采用什么方法来判断？根 据你的判断结果，能继续画出运动过程的示意图吗？ C