任务、问题、情境：基于网络的实用文教学路径探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 任务、问题、情境：基于网络的实用文教学路径探究 钱菁 摘 要：相较于传统课堂，网络课堂需要更明确的教学任务与更真实的教学情境。因此，教师在教学中要借助网络优势为学生搭建任务支架，同时通过真实问题及多种呈现方式建构情境支架，引导学生主动地学，并在真实的任务与情境中完成学习目标。 关键词：网络教学;实用文教学;人物通讯;群文阅读 线上教学虽已存在多时，却由于其不能形成一个沉浸式的课堂，师生也不能很好地交流情感与思想，一直只是作为线下课堂的补充。而此次新冠肺炎疫情则把这种教学形式推到了聚光灯下。接下来，笔者将以《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》这三篇人物通讯的群文阅读教学为例，来谈谈网络背景下如何打造高效的直播课堂。 本课是高中语文统编教材必修上册第二单元的第四课，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。该任务群“旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解”，“教学以在社会情境中的学生探究活动为主”。 [1]王荣生教授认为，在特定的文本体式中，要运用符合这种体式的阅读方式。[2]因此，笔者主要抓住人物通讯的体式特征，以选材的典型性与立意的时代性作为切口来开展教学。但是，在网络教学中，如果单纯地把现实课堂搬到线上，效果肯定不会理想。该如何使网络课堂这种形式更实用、更有效呢？笔者进行了一些尝试。 一、基于网络优势搭建任务支架 在网络课堂中，学生置身于海量的资讯与爆炸性的信息之中，教师讲的内容他们动动手指即可获得。那么，教师的指导作用体现在何处？同时，资讯的方便与快捷，又让学生有可能迷失在扑面而来的信息中而不知如何分辨，也可能因完全参考网上的答案而产生思维的惰性。对此，教师又该如何应对？笔者认为，“向前学”不失为一个好办法，即通过布置学习任务，引导学生主动学习。具体而言，教师要在课前为学生提供精选的学习资料、布置明确的学习任务和搭建必要的学习支架。 在人物通讯群文阅读教学中，笔者布置如下任务： 【任务一】初识通讯 1.借助网络，初步了解人物通讯的文体特征。 2.浏览人民网、新华社、财新网等各大网站，从新闻价值、报道角度、结构层次、语言表达等角度拟写人物通讯的评价标准。 这一任务的目的是让学生对人物通讯的概念有一个初步的了解，并通过网络比对，对优秀的人物通讯有一个大体的认知。这个任务指向文体特征，让学生通过学习任务来了解人物通讯，其效果远胜于直接告诉他人物通讯是什么。 【任务二】走近人物 1.借助网络搜索三人的相关资料并观看相关视频。 2.结合三人的事迹材料及视频，任选一人，谈谈你印象最深刻的事例。 此任务指向人物生活。三篇人物通讯的信息量有限，为了让学生更好地了解人物，笔者提供精选的网络视频资料，并布置了相关的书面作业。人物通讯是需要通过典型事例来刻画人物品质的，如果对人物的品质只流于表面上的感受，学生必然会对通讯宣传的主观意义产生怀疑。而直观的画面效果要远胜于理性的阅读感受，因此，不同视角的视频资料的引入能够更全面地展现人物的精神品质，同时也为与课文的选材比对作了铺垫。 【任务三】课文梳理 1.阅读三篇课文，完成下列表格（表1）。 2.结合网络资料及课文，写下你预习中的疑问。 此任务指向文本内容。线上教学如果能发挥学生的自主性，那么学生在学习中的热情和参与度必会大大提高。同时，实用文的群文阅读，有其自身独特之处：一是文字量巨大，学生注意力不容易聚焦;二是人物通讯作为新闻的一种，不同于文学文本的品味字句式的阅读方法，它属于检视性阅读，即以最快的速度获得文字表达的主要信息。借助表格这种直观的形式，对三篇人物通讯内容进行梳理，有助于学生以最快的速度理清文章内容，把握人物通讯的特征。同时，以问题探测学生的学习经验，以疑问带动课文的阅读，可以充分调动学生的参与热情。 三个前置型的学习任务，各有侧重，且利用网络的优势，精选资源，让学生的学习往课前延伸，在先学后导中形成学习的自主动力。 二、引发真实疑问打造高效课堂 在网络课堂中，学生更易游离课堂。以教学内容吸引学生就成了一堂课的关键。如果一堂课的教学内容是学生真实迫切需要的、能解决学生实际问题的、能消除他们对这种文体困惑的，那么学生的课堂参与度将会大大提升。事实证明，学生确实提出了很多有价值的问题，这些问题指向人物通讯这種文体的典型特征，正是教学的重点与难点所在。 【案例】“我”的疑问 1.为什么要写钟扬“胁迫”领结婚证的事情？ 2.在视频中，袁隆平爷爷称自