高中地理_水循环教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《水循环》教学设计 一、学习目标 1、绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节；通过案例分析，说明水循环的地理意义。 2、通过水循环示意图的绘制，培养绘图及归纳总结能力；通过自主思考和后续探究等形式，激发思维，培养自主学习能力，实现个性化的全面发展。 3、树立物质是运动的，运动是有规律的这一哲学思想。节约用水，树立正确的资源观和环境观。 二、学习资源 视频资料，课本，课标，图文资料 三、学习方法 自主学习，总结反思，拓展深化 四、学习过程 【步骤1】实验：蒸锅里面的水循环（老师提前录好，学生课堂观看） 学生观看视频，总结出视频中水经历了哪些过程？每一个过程形成的原因是什么？（学生个人思考） 老师总结：水经历了蒸发（遇热）——凝结（遇冷）——滴落回锅里（重力作用）等环节。内部成因有水在常温常压下的三态变化。 通过这一步骤，学生对水循环有了直观的感受和认识。 【步骤2】结合以上所得分析水循环的环节和成因 活动一： 延伸分析 根据以上所得，联系生活所见，开发思维，在图上绘制出济南泉水的来源和去向。（学生自主绘制） 活动二：自主生成 结合课本内容说出各环节的名称和成因。绘制出海陆间水循环简图，并绘制还有哪些类型的水循环。（学生先自主绘制，再分组讨论，之后投影展示） 总结水循环的类型： 通过这一步骤，学生将生活中的相关现象迁移到课堂知识中，一步一步自我生成，从而总结出水循