高中物理_ 玻尔的原子模型教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《玻尔的原子模型》教学设计 教学目标： （一）知识与技能 1、了解玻尔的三条假设。 2、通过公式 和 使学生了解原子能级、轨道半径和量子数 的关系。 3、了解玻尔理论的重要意义。 （二）过程与方法 培养学生对问题的分析和解决能力，初步了解原子的结构 （三）情感、态度与价值观 理解人类对原子的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，这一过程也是辩证发展的过程。 教学重点： 玻尔的原子模型、能级 教学难点： 玻尔的原子模型、能级 教学方法： 演示和启发式综合教学法。 教学用具： 投影片，多媒体辅助教学设备 教学过程： （一）引入新课 前一节提到卢瑟福的原子核式结构学说跟经典的电磁理论产生了矛盾，这说明了经典的电磁理论不适用于原子结构，那么怎么解释原子是稳定的？又怎么解释原子发光的光谱不是连续光谱呢？核式结构学说在解释原子发光现象和原子的稳定性问题时遇到了空前的困难，玻尔在总结前人经验成果的基础上进一步研究，提出了自己的理论。 （二）新课教学 1、玻尔的原子模型 　　（1）原子的稳定性 　　经典的电磁理论认为电子绕原子核旋转，由于电子辐射能量，因此随着它的能量减少，电子运行的轨道半径也减小，最终要落入原子核中。 　　玻尔在1913年结合普朗克的量子理论针对这一问题提出新的观点。 　玻尔假设一：原子只能处于一系列不连续的能量状态中，在这些状态中原子是稳定的，电子虽然绕核运动，但并不向外辐射能