浅析高中英语阅读和写作课型的课堂教学模式.pdfVIP

从同课异构看有效的高中英语读写课教学 浙江省奉化中学 张青青 【 摘 要 】 本 文 通 过 两 节 同 课 异 构 课 “Copernicus’ Revolutionary Theory”，从教学 标，教学内容和教学过程三方 面展开对比分析，思考有效的高中英语读写课教学。 【关键词】读写课，教学 标，教学内容，教学过程，有效的课堂教 学 一、引言 高中英语课程强调在进一步发展学生综合能力的基础上，着重提 高学生运用英语获取信息、处理信息、分析信息和解决 问题的能力。近 年来，读写的教学理念逐步得到教学界的认可，对读写关系的认识也影 响了阅读和写作的教学。多种版本的高中英语教材在一定程度上体现 了读写结合的理念（曹敏，2011）。因此，在实际高中英语教学中，老师们 都尝试着搭建阅读和写作的桥梁，试图把阅读和写作相互融合，利用手 中的教学材料培养学生的读写能力，从而提高其英语综合应用水平。笔 者从两节同课异构的读写课入手，分析、思考有效的高中英语读写课教 学，以供借鉴。 二、教学实践 1. 教材内容和编者意图 教学内容为人教社《高中英语》必修 5 Unit1 “Great Scientists”中 1 using language—reading and writing “Copernicus’ Revolutionary Theory” 部分。阅读部分讲述了哥白尼是如何发现太阳中心学说的，要求学生理 解文章主旨大意，学会寻求解决问题的方法，同时提高阐明自己观点的 能力。写作部分要求学生根据阅读文章的内容及提示给哥白尼写一封 信，建议他尽早公布他的发现，以此来培养学生收集、整理信息及传递 信息的能力。 2. 教学流程简述 教师 A ： 导入部分：教师呈现四个科学家及对应的成就，让学生进行信息匹 配。阅读部分：（1）略读第一段，找出教会的地球中心论和哥白尼的太阳 中心论的信息。（2）浏览全文，回答给 出的四个 问题：① When did Copernicus find that the church’s theory was wrong? ② What did Copernicus do to prove his theory? ③What effects did Copernicus’ theory have? ④Why didn’t he dare to publish his theory? 讨论部分：作为哥白 尼的朋友，想出理由来说服他去发表他的理论。写作部分：写一封说服 信，老师提供了写作的基本框架并列出了一些可能会用到的承接词。学 生完成初稿后，选取二篇进行点评。作业部分：润色习作及挑出阅读文 章中所出现的三个好句予以记住。 教师 B ： 导入部分：教师通过一幅天体图，引出本课的话题。让学生进行思 2 考：当你看到这幅图，会想到那些? 阅读部分：(1)教师提供一张表格让学 生比较两种理论之 间的异同。(2)学生分成两个小 组 Group A: The Church 和 Group B: Copernicus 结合上面的表格，解释辩论自己的学说 理论。之后教师向学生展示了哥白尼的一些研究成果以及让学生猜猜 哥白尼的职业。讨论与写作部分：假如你是哥白尼，你会隐藏你的理论 吗（至少给出两种理由）？巩固和拓展部分：(1)讨论哥白尼的优秀品质。 (2)再次呈现导入部分的 图片，让学生学了课文之后，重新对图片进行 深 层 理 解 。 作 业 部 分 ： (1)读 一 篇 课 后 补 充 材 料 ： The Last Days of Copernicus 。(2)写一篇文章纪念哥白尼。 三、分析与比较 从以上的教学流程中看出，两位教师采用的课堂教学模式有所不 同。下面笔者分别从教学 标、教学内容和教学过程三方面来分析比较 两个课例的异同。 1. 教学 标 本节课有两个主要部分组成，即阅读和写作教