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浅议高中生物学困生的转化对策 　　高中生物对于学生来说会者不难，难者不会。究其原因，我 认为对于生物学习困难的学生一般都有“五性”可概括。具体分为基本 概念不清楚，模棱两可；学习缺乏灵活主动性，知识多为割裂存在；学 习没有主动和积极性；没有上进心；没有成就感，缺乏竞争性。对于这 些学生而言，学习生物是一件痛苦的事情，他们没有想要学习明白的 欲望，只是为了应付家长和最终的考试不得不学习。如此下来， 性 循环，以致影响其他学科的学习。如何有效地对这些学困生进行转化 教育从而改变他们的学习状态和学习效率是很多执著于生物教学研 究的教师锲而不舍钻研的。我结合自身教学经验，认为高中生物学困 生转化对策可从以下几个方面入手。 　　一、加大对学困生的感情投入 　　笔者在和学困生沟通过程中发现在学困生身上有共同之处，由 于成绩不好他们失去了上进的信心，但是内心又渴望改变现状，希望 得到教师的重视。鉴于此，教师要对学困生加大感情投入，一方面增 进师生感情，另一方面给予学生自信和鼓励。相对于成绩优异的学生， 学困生的感情更加丰富，并且情绪化较为浓厚，容易成功也容易消沉。 教师要从和学困生的交往中发现学困生的闪光点和与众不同之处，从 而有切入点地激发学生的信心和学习的动力。 　　我发现学困生对于教师的表扬尤其在乎，尽管他们表现出来 很不在乎的样子但是内心渴望得到教师的重视和表扬。所以当他们对 教师有了相信的可能时，一定要在他们取得进步时给予他们更多的鼓 励和肯定。当教师与学困生建立良好的师生关系时，对于学困生的转 变才有可能。 　　学困生相较一般的学生更加敏感，所以对于他们的某些不足 教师要减少批评，尽量避免刺激性语言，对他们要更加尊重和体谅。我 曾经和一位学困生建立了良好的师生友情。但是最初我并不喜欢他， 因为他总是在课上睡觉，并且对于学习没有丝毫的动力。我就利用一 切可能的机会接触他，了解他，逐渐让他对我产生了信任。他失去学 习动力的原因很简单，高一时充满了学习的渴望，有很多问题向教师 请教。但是一次请教时，有教师说你怎么连这个都不会呢？一句话差 点毁了一个学生的一生，他产生了严重的自卑心理，以后再也不敢提 问题，甚至都畏惧直视教师。为了消除他的学习心理障碍，我努力给 予他信任和尊重，让他感受到了希望，这为以后的转变奠定了扎实的 基础。 　　二、给予学生不同的思维培养 　　学困生相较一般的学生喜欢新鲜和刺激，对于沉闷的课堂十 分排斥。所以如果一个班内的生物学困生比较多的话一定要随时给予 他们课堂上新的体验。这不仅有利于提高他们的学习成绩，对于生物 成绩优异的学生而言也是很好的提高。如果课堂充满了乐趣和希望， 课堂上的学生自然充满了学习的渴望和学习的动力。曾经有教师说学 困生学习很难改变，与其浪费精力在他们身上还不如进一步提高优秀 生的学习成绩。对于生物学习而言，提高优秀生的学习成绩更多在于 学生本人的努力和上进。而学困生的学习成绩的改变除了学生自身， 很大程度上取决于教师和课堂讲授。对于学困生而言，也许他们成绩 的提高无法体现教师的功力或者功劳，但是作为教师，作为传道解惑 的教师应该对学困生有一种责任感和使命感。要有信心通过优化课堂 教学，进而将教师讲课、学生思考、学生练习有机结合，进而改变学困 生的学习状态，这才能体现教师的本质职责。 　　三、帮助学困生强化知识之间的联系 　　据我了解，很多高中生物学 习困难的学生在初中学习生物过 程中并没有困难,那为什么到了高中在生物学习方面就遇到了困难 呢？我认为主要在于没有掌握高中学习方法没有认识到高中知识和 初中知识学习的区别。和初中生物知识比较，高中的生物学习更多是 系统的学习和总体的复习。这就要求学习者应该 备扎实的基础和 备联系的能力。扎实的基础来自反复的联系和背诵，这就要求学习者 有这个努力。但是对于教师而言，应该有选择地帮助学困生来夯实学 习生物的基础，尤其是一些概念和基础知识要给予他们反复的提醒和 反复的习题练习。只有教师肯下功夫来做这些本来不应该高中做的事 情，学困生在学习上才有提高的可能。 　　很多学困生由于没有扎实的基础，从而导致他们缺乏对知识 有系统的理解。教师要有意识地帮助学困生建立知识之间的联系。当 然这并不是易事，对于学习成绩好的学生来说点拨就能实现的事情，