浅析文史结合在中学历史教学与语文教学中的作用.docxVIP

浅析文史结合在中学历史教学与语文教学中的作用 中国古代的教育都是文史不分家， 大凡当时的文人黑客， 几乎全都通文通史。 正是在这样的 教育特点和文化氛围下， 诞生了灿若群星的中国文人， 创造出博大精深的中国文化， 在古代 世界遥遥领先。 然而，步入近现代， 历史与语文教学逐步分家，文史兼通的学者文人越来越 来少。文史分工有其必然性且分工后各自做出了突出贡献， 但由此带来的 端也是显而易见 的，比如，语文教师只管教语文，历史教师只管教历史，语文教师历史知识缺乏，历史教师 语文知识欠缺， 培养出的学生自然也就文史明显分家， 知识难以融会贯通的理解和孤立的贡 献。 为了更好的发发展中国传统文化， 文史分工的状况需要改变。 就拿中学教学平说， 历史和语 文这两门学科在内容和教法上都有许多相通的地方，对于我们中学语文教师和历史教师来 说，适当的将文史知识相结合，并 穿于整个教学过程，这是我们应该做到的。 一、“文史本一家” 。自古文史相通， 历史与文学的关系是内容现形式的关系，任何文学作品 都是在特定的历史背景下产生的， 并反映特定的历史； 同样， 任何历史内容都是依靠文学形 式记录下来的。司马迁的《史记》之所以脍炙人口，就因为它不仅是“史家之绝唱” ，而且 还是“无韵之离骚” 。 二、增强课堂教学教学的生动性。 在语文教学中讲生动的历史故事， 不不仅可能加深学生对 语文的理解，而且极大地增强了课堂教学的趣味性，让枯燥的课堂充满生机与活力。同样， 在历史教学中如果能穿插诗歌、 文献等语文的材料， 同样可以让历史变得更加丰满， 将流逝 的岁月活生生的浮现在学生眼前。比如：讲唐代历史时，结合李白、杜甫、白居易的诗歌， 那将是趣味横生，有血有肉。 三、可使学生加深对学科知识的理解。 在语文教学中穿插历史知识， 可以引导学生对语文进 行理性思考；同样，在历史教学中穿插语文知识，可以加强学生对历史的感性认识。这样， 必然会加深他们对知识的理解，从而极大地提高学习效率。 四、新课程教学考试的必然要求。语文新课标中强调要重视历史文献、 历史读物、 历史报刊 的利用， 鼓励和提倡因地因地制宜的利用和开发历史课程资源， 撰写历史习作， 这些是体现 探索性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。 《普通高校招生考试说明》中也强 调指出， 在文学常识和名篇名句要求中， 强调考生要有识记中外重要作家的时代背景及代表 作的能力。在历史部分则指出，在材料处理能力要求中，强调考生能阅读、理解历史材料； 能对材料进行去粗取精、 去伪存真、 由表及里的整理，最大限度的获取有效信息， 并结合所 学知识对有关问题进行说明、论证。 在历史阐释能力要求中， 强调考生能归纳、比较和概括 历史；能把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价；能史论结合。在 文字表达要求中，则强调要语言准确、逻辑严谨。诸如此类说明要求，在近年来多次出现， 已经向我们发出了一个明确的信号， 那就是文史结合为新的高考形势要求， 也符合新时代综 合性人才培养的取向。 五、文史知识都比较丰富的同学同， 写出的作文也必然不会空洞， 历史主观题的表达也势必 文通字顺， 平时的认识上也会比较全面， 日久天长会用历史的眼光思考解决问题， 会用精辟 且富有文采的语言传情达意， 这就极大地修炼了学生的人文精神， 提高了他们的文学修养和 文化水平。 总之，在中学历史教学与语文教学中， 相互渗透知识， 文史结合， 会让彼此的教学锦上添花， 也会在自觉不自觉中为弘扬中为传统文化做出自己微薄的贡献。