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浅谈一节好课的标准 在新一轮课程改革的背景下，究竟什么样的课才是好课呢？” ，就这一问题我谈自己的几点看法： 一、教师的素养是一节好课的前提 课堂是师生生命成长与延续的场所， 课堂充满着探索、 求知、生机与希望。学生喜欢的是充满激情的教师， 喜欢的是充满活力的课堂。教师通过丰富的学科知识、 高尚的情操和充满激情的人格魅力， 无时无刻不在感染着学生， 熏陶着学生，潜移默化地教育着学生， 课堂上，教师的言谈举止无一不是为了使学生有效地参与教学活动， 而检验学生是否有效参与的重要指标就是教师是否点燃了学生的学习 “激情”，是否调动了学生学习的积极性， 是否培养了学生的兴趣。 学生在激情、兴趣的燃烧中，注意力集中，思维灵活，态度端正，价值观也受到深 层感染和铸造。充满激情的课堂，是以学生和谐、动情、深思、生成为主要特征的， 而不仅仅是那种表面的热闹和做作。 倘若老师能把自己的情感、学生的情感和课堂环境、 教学环境有机融合到一起， 做到情境交融，那么学生就会在这种特定的环境与氛围中得到全方位地熏染和升华。 一节好课，一定是在学生的某种情感， 某种兴趣，某种价值观中播下了能够发芽的种子，或者是使学生的某种思想得到了提升。 二、精心设计每一堂课 在上课之前， 教师要细致地分析学生， 充分地把握教材， 精心地设计教学进程， 恰当地选择教学方法， 准确地拟定教学目标， 并对学 生多种可能的反映做出预想。实践经验告诉我们：课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余， 得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。要知道课堂是教师施展才华的地方， 是教师实现人生价值的地方，是“塑造人类灵魂” 的地方，也是教师施展自己才华的地方。每一个教师都应该用高度的责任感和事业心， 辛勤耕耘，为每一个学生的个性发展贡献自己的全部力量。 三、有效驾驭课堂教学管理 教师应及时发现学生中的问题， 能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件， 及时矫正学生的错误， 从而有效地提高课堂实际效率， 使课堂变得优质、 高效。学生在学习的过程中，经常会遇到许多意想不到的问题发生，教师要灵活应变，机智处理，顺着学生的思维而又高于学生的思维。 一堂课下来如果没有学生犯错不一定就是好课， 一节课好坏不在于学生是否出错， 而是因为教师不怕学生出错，运用灵活机智的应变能力反能“将错就错” ，这样的课才更真实、更精彩、更有意义。 四、让学生真正成为课堂的主人 在课堂教学中学生是学习的主人， 学生的主体地位有无被突出是评价一堂课优劣的重要标准。 所以，一节好课教师要时刻重视学生的主体地位，要让学生有充分的学习时间， 还应鼓励学生自主质疑、 解惑，让课堂教学真正做到师生互动， 生生互动， 真正为学生的终身发展着想。 教师要关注学生非智力因素的作用， 包括激发学生的兴趣， 培养 学生克服困难的自信心和意志力， 调动学生积极的情感因素等， 使学生产生学习的渴望和动机， 真正实现学生的主体性， 教师在课堂上要不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机， 要教会学生正确的学习方法和学习策略。尊重学生学习的实际、 尊重学生学习的个体差异、尊重学生学习的不同方式。 通过借助教材的文化力量和教师的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。 简而言之，一节好课应该是： 言简意赅的教学语言贯穿始终， 教师的指令准确无误， 教学形式丰富多样，穿插静、动、声、乐、图文并茂恰当适度，板书设计清晰 明了，时间分配适当，节奏有张有弛， 知识迁移拓展适度， 难易结合，及时检测及时反馈， 总结归纳新颖， 引用小故事巧妙结尾， 引出下节课的浮点，使学生期待下节课，一节课上得井然有序、生动活泼、师 生合作和谐愉快，听、说、读、写、及检测都恰到好处，更重要的是真实有效。