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英语教师优化课堂教学的策略探究 摘要：新课程改革倡导“自主合作，探索创新”的学习方式，使学生由过去的“要我学”变成“我要学”。在教学中既要求改变教法，又要求改变学法。因此，在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，通过课堂教学唤起学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。 自主学习的含义： 我国学者庞维国将自主学习概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。因此一个具备自主学习能力的学生，能够正确、合理地做出自己的选择，自己制订明确的目标，做出正确的自我评价，在学习中能够自我调节、自我监控、自我教育。 二、英语教师优化课堂教学的策略 （一）、课堂教学方式多样，激发学生对英语的兴趣。 心理学家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”人的兴趣不是与生俱来的，而是逐步培养起来的。不同年龄的人有不同的兴趣，初一新生刚开始学英语时，就应充分利用他们对英语的新鲜感、好奇心的特点，尽量用英语讲课，创设学英语的氛围，使学生尽快地进入学习状态。教学中针对不同的课型，采用简笔画、唱英语歌、做游戏、情景会话等方法，利用卡片、教学挂图、录音机和多媒体等教学辅助手段。采用灵活多样的教法，挖掘学生潜在的兴趣。充分调动学生的好奇心和积极性，使课堂变得生动有趣、寓教于乐。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且使注意力特别集中和持久，同时使学生学习能力和交往能力迅速提高。因此培养学生自学英语能力要从培养学生学习英语的兴趣入手，而兴趣和能力又是相互促进，互为因果的，兴趣促进能力提高，能力激发更大的兴趣。 （二）、运用多媒体优化英语课堂教学。 多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率。其优势在于以下几个方面： 利用形象的画面，易于调动学生的积极性。 学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素，新颖动态的东西易引起他们的兴趣，而多媒体就可以为学生提供多种多样的外部刺激，比如动态画面、多彩的颜色、逼真的声音等，让学生既能听到声音又能看到画面，从而激发学生的兴趣，提高学习的效率。 2、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 在教学过程中，教师能否合理的处理教材、突出重点、突破难点至关重要。这是影响教学效果的重要因素。而多媒体的运用就成为教师解决这类问题的有效手段。 3.创设情境，培养学生的交际能力 英语是交际性语言，是用来交流的。因而，用多媒体手段创设情境，使学生身临其境，不但能够让学生更好理解掌握所学语言内容，而且能够培养学生的交际能力。 课堂教学辅以多媒体，可使整个过程图文并茂、声情一体、试听结合，渲染了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，并促使他们主动去学习。 （三）、合作学习课堂教学相结合，共同完成教学任务 有效的外语教学必须通过交际活动来实现，在学习中要经常模拟真实世界的情景或执行真实的任务。如角色扮演、讨论、采访，调查等活动，这些活动离开合作根本无法进行。因此，英语教学中，要充分发挥合作的功能，给学生创造合作学习的机会，引导学生进行合作学习，实现课堂教学交际化。 1、角色扮演 现行新教材，以话题功能为主线编排，每单元都有对话课。教师可指导学生运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，创设情境自编对话，进行角色扮演。 2、讨论 各小组根据话题展开讨论，允许学生把课本以外的信息和意见引进课堂，鼓励学生进行分辨、争论。 3、采访调查活动 新英语教材，特别注重语言功能，所选材料，内容生活化，贴近学生生活。教学中，通过调查采访活动，可让学生体会到学会了有用的语言，达到学以致用的目的。 4、合作性阅读 课文教学中，教师组织课堂教学与小组合作学习相结合，可达到良好的教学效果。在学习过程中，小组合作完成的主要任务是：课文预习及对课文的初步理解。学习以小组为单位，通过查字典或资料，解决词汇问题；对课文的初步理解则通过回答问题，用主题句概括课文大意等完成。通过合作学习，促进生生间互动，完成对课文的初步理解。 合作学习使师生共同完成教学任务具有创造性。英语教学中合作学习的开展，有利于面向全体学生，有利于全面开展语言实践活动，有利于培养学生探究学习的能力，进而达到提高素质的目标。 （四）、注重课堂教学中教师的引导作用 “学起于思，思源于疑。”疑能激发学生的求知欲；疑，能促进学生积极动脑思考、探索。在教学中，教师应精心地创设质疑情境，有意识地启发学生设问、质疑，引导学生讨论、积极思维，使思维的