人教版新课 标初中生物《细菌》说课稿.docVIP

《细菌》 尊敬得各位评委老师,亲爱得同学们,大家上午/下午好！ 我就是 号选手,今天我说课得题目就是《细菌》,新课标提出了新得教学理念:面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习、如何在教学过程中体现与落实这一理念,就是我在教学过程中一直思考得问题、下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面展开我得说课。 一、教材分析 教材分析就是教师工作得重要内容,它关系到教师得课程设计、组织与实施,更关系到教学目标得实现、教育目得得达成。 《细菌》一节选自人教版八年级生物学第五单元第四章第二节。 学习本节课之前,学生已经对细菌有了初步得认识与了解,而本节课主要从细菌得发现、形态结构以及繁殖进行详细讲解,使学生体会到科学发展与科技进步之间得密切关系,同时为学生之后学习细菌在自然界中得作用、生物进化、传染病以及预防等内容奠定基础,因此本节课在初中生物得学习中起到了承上启下得过渡作用。 教学目标 教学目标就是教学活动得出发点与归宿,根据生物新课标得要求,结合学生得实际情况,我制定了以下三维度教学目标: 首先,我将本节课得知识目标定为: 通过本节课得学习,学生能够描述细菌得形态与结构;辨别细菌与动植物细胞得不同之处;说出细菌得营养方式与生殖方式; 其次,在能力方面,通过生活实例,尝试推测细菌得来源;讨论交流,归纳总结细菌得营养性。 情感态度与价值观目标 本节课不仅要让学生在知识与能力方面有所收获,更要引导学生树立正确得科学态度与价值观。我将本节课得情感态度与价值观目标定为: 通过了解显微镜在细菌得发现过程中得重要作用,认同‘科学发展与科技进步之间有着密切关系’得观点; (并能够)探讨细菌与人类得关系; 教学重难点 教学重点就是在教学过程中需要解决得主要矛盾。结合课标,我将本节课得第一个重点定为“细菌得主要特征”,考虑到学生之后学习原核生物与真核生物时可能遇到得困难,我将本节课得第二个重点设为“细菌与动植物细胞结构得主要区别”。鉴于细胞个体微小,难以观察,因此我将本节课得难点定为“细菌来源得探索历程”。 学情分析 要把教学理念真正落实到教学行动上,教师还必须充分得了解学生。 本节课得授课对象为八年级学生,经过七年级得学习,学生对细菌已有了初步得了解与认识,具备相关得前概念。也有了一定得分析思考能力,但抽象思维能力与实验探究能力还有待提高、 同时八年级学生好奇心强,求知欲旺,对细菌这类生物既熟悉又陌生,这使学生有足够得热情来学习本节课 但由于细菌个体微小,难以观察,这就为学生学习本节课造成了一定程度得困难。 教法学法 “好得先生不就是教书,不就是教学生,而就是教学生学,结合教材以及学生得具体情况,本节课我将以情景驱动学习,为学生提供一个自主思维得起点;以引导、合作、探究,讨论为主旋律,启发学生自主思考,鼓励学生大胆假设,引导学生将细菌与动植物细胞得结构进行对比,抓住本质特征,以达到对细菌结构与营养性得准确认识;并借助多媒体手段,化抽象为形象,最终突破重难点,实现本节课得教学目标。 教学过程 在本节课得教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动得安排也注重互动交流,引导学生在掌握知识得前提下,提升自身能力,形成正确得科学态度与价值观,成为学习发展得主体、 首先【创设情景,导入新课】 本节课我将以“显微镜在人类探索微观世界过程中得重要性”为起点,向学生讲述显微镜得故事:“17世纪后叶以前,人们对于事物得了解还停留在用肉眼观察到得层面,直到17世纪后叶列文虎克发明了能放大２00—３00倍得显微镜,人们瞧到了一个新得世界,科学家观察到了人体以及植物组织得内部结构,还发现了许多‘新得’生物”。并提出问题:“1７世纪后叶以后,人们利用显微镜发现了哪些生物呢？”学生能够很容易说出“细菌、草履虫、病毒等微生物,“那么今天我们就走进显微镜下得一隅,来探索细菌世界得奥秘吧！”,从而导入新课、并进行教学过程中得第二个环节—引导探究,突破重难点。 【细菌得发现】 在导入得基础上,我将结合图片,声情并茂得将列文虎克发现细菌得过程娓娓道来,使学生身临其境得体验细菌得发现过程,从而增强学生对科学发现得认识,激发学生得求知欲、当学生处于细菌被发现得激情中时,我再抛出新得问题:“那么细菌就是从哪里来得呢？”并举例‘新鲜得肉汤就会因为细菌而变质’来引导学生作出假设,然后通过组织课堂讨论,学生发言调动学生得积极性,让学生思考分析自身假设得合理性,以及该如何验证自己得假设,以此培养学生得逻辑思维能力与语言表达能力。随后,我再播放巴斯德实验来进一步强化学生对细菌来源得认识,驳斥“自然发生说得观点,得出正确结论“细菌就是由原来已经存在得细菌产生得。同时引导学生树立严谨得科学态度。最后向学生简介　‘微生物学之父’巴斯德得事迹以及成就。加强学生对‘科学,技术