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小学数学 堂教学基本技能 一、 使用数学 言技能 1、板 、 、 画技能 2、教学 技能 3、教学研究技能 4、使用教学媒体技能 板 的要求： 1、 板 要体 出教学重点，提 挈 ， 明扼要。 2、条理清楚， 次分明，便于 、 、概括。 3、板 要有 划性。 4、板 要具有 范性： 写字体、用 范、板面 范、 姿 要 范。 教学 技能（ 括）： 教学 是根据 程目 ， 合学生 和教学内容 定教学目 ，确定教学方法， 定教学手段，策划 教 堂内容的教学 程。 教学 程 、教学 元 、 堂教学 堂教学 的特点： 划性、超前性、 新性、可行性。 教学 体 的步 分析教材 体脉 。 制定教学 体目 —— 知 与技能、 程与方法、情感 度与价 。 重 点及突破方法、手段，教材的取舍。 教学 程（ 入、新授、 、小 、作 、提 、板 ?? ）以及教具、 教手段 。 教学手段（情境、 言、 等） 形成教学方案即教案。 教学 的指 原 以 激 趣：首先要解决学生由 “要我学 ”到“我要学 ”的 ，使学生想学而且 学。 揭示 律：抓住教材的典型性、代表性的知 内容和关 ，使教学 程化繁 ，化 易，从而 一反三。 精 精 ：适度 解、适量 ，自主、合作、互 ，使学生更快、更好、更扎 地掌握教材知 ， 展水平。 教学 要求“四字 ” 一新，教学 要新 有特色，即教学形式上多 ，教学方法上立足 新，教学内容上充 。 学生有常学常新之感； 二巧，构思巧妙，从学生 知特点、 律和 程 准出 ，独具匠心地 置教学 构，使学生在巧中享受快 ； 三精，教学 要精 精 ，既使学生深入理解教材，又使他 在学 中活 起来； 四活，教学 采取一切方法、手段，使教材 “活 ”起来，使学生 “活 ”起来，思 “活 ”起来。 堂 入技能 入 的原 （ 1） 入新 的循序 原 。 （ 3） 入的趣味性和启 性。  （ 2） 入的直 性、形象性原 。 （ 4） 入的 性和目的性。 5） 入的 性和科学性。 入技能的 型 直接 入 —— 短、平、快。 启 原有 知 入 —— 温故而知新。 生动实例导入 —— 直观、生动，生活中处处有数学。 直观教具导入 —— 抽象内容具体化，增强感知，协助理解。 故事导入 —— 新奇有趣，调动学生积极性。 问题导入 —— 问题是思维的开始。 简介导入 —— 从事（人）物背景开始。 课题导入 —— 分析课题入手。 类比导入 —— 从相似入手，对比教学。 课堂讲解技能 课堂讲解的作用： 1）引导学生在原有知识基础上感知、理解、巩固和使用新知识、新概念。 2）协助学生明确得出结论的思考过程和探讨方法，提升理解水平、动手水平。 3）培养学习兴趣，激发学习动机。 4）有助于学生思想的转变和良好品德的养成 讲解技能的原则 目标要明确：认真确定教学目标，分析教材重点难点，理顺知识结构，了解学生，有计划有针对性地讲解，条理清楚，目标明确。 讲解要求新：讲出新知识，使用新材料、选择新角度，使学生感觉到常上常新。 讲解要求趣：创设良好情境，激发学生兴趣，生动活泼，方式多样或以情感人，产生共呜。 讲解要求活：知识传授、思想教育、水平培养，教与学有机地融合。 提问是教师在教学过程中以问话的形式，通过师生的相互作用，检查学习，促动思维，巩固知识，使用知识，促动学生学习的行为方式。 课堂提问技能 提问的作用： （ 1）诱发动机、激发兴趣。 （ 2）激活、促动思维。 （ 3）信息反馈。 （ 4）培养水平。 课堂提问的原则：明确性原则、趣味性原则、开放性原则、适宜性原则。 提问的类型： （ 1）引导性提问 （ 3）分析探究性提问  （ 2）发展性提问 （ 4）评价性提问 课堂训练技能 课堂训练是教师指导学生对己有知识、语言、技能实行反复尝试性的强化和检验的过程。是学生使用知识，形成技能，由懂到熟，由熟到巧，培养良好心理品质和思维品质的重要方法。 课堂训练的作用： （ 1）巩固强化的作用 （ 2）信息反馈的作用 （ 3）培养水平的作用 课堂训练的原则 吃透教材 —— 目的性原则 分析情况 —— 针对性原则 循序渐进 —— 层次性原则 以少胜多 —— 少、精、活原则 课堂训练的类型 基础性训练 铺垫、迁移性训练 启发性训练 新性训练 实际性训练 课堂总结技能 课堂总结是指在完成一个教学内容或活动时， 教师引导学生对知识实行归纳总结， 知识形成系统转化、升华的行为方式。 课堂总结的作用  使学生所学 （ 1）归纳整理，形成知识系统化。 （ 2）承前启后，强化动机。 （ 3）唤醒思维，强化记忆。 （ 4）自我评测，训练技能。 课堂总结的类型 （ 1） 归纳总结式 （ 2） 巩