幼儿教育中的师幼互动.docxVIP

幼儿教育中的师幼互动 我认为积极有效的师幼互动表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量 的重要影响。 如何积极有效地进行师幼互动呢？以下几点作为参考： 1．正确定位教师角色，使幼儿的主体性得到充分的发挥。 教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发 出的有价值的信息，及时调整教育行为，成为他们的支持者、合作者。另外教师还要成为幼 儿心声的倾听者，幼儿行为的观察者和分析者，交往机会的提供者。在活动中我们对于孩子 的表现和反映，如果予以关注，收到的教育成效会显著不同。我们要更多地关注幼儿的情绪、 情感和需要，做幼儿的朋友；还要更多地有意识地关注幼儿园的互动信号，并积极地给予反 馈和应答，使幼儿产生被支持感和信任感，并且还要支持、鼓励和吸引幼儿与教师、同伴或 其他人交往和互动。 活动中我们要时刻关注幼儿的兴趣和幼儿所关注的问题， 引导幼儿主动、 积极地富有个性地发展。 2．开展形式多样的活动模式，提高师幼互动的机会 在教学活动中进行多种多样的活动模式。比如在教学活动中，教师通常会引导幼儿讨论 回答问题，由于孩子能力的差异，活动时间的约束，再加上其它的一些无关刺激的干扰，往 往真正能进行师幼互动的次数，互动的人数都是不多的。提出的一个问题通常是一些能力强 的幼儿回答了，而能力弱的幼儿却失去了思考和解答的机会。我们可以采取分组教学，在分 组教学中，人数相对减少，相应的无关刺激也有可能相对减少，但教学时间却是不会更改的。 那么教师与幼儿之间的互动将会更有机会，教师可以充分的关注到每一个孩子，并且可以有 目的进行交流、交往。更有利的是，教师可以把在前一组教学活动中出现的问题在下一组进 行教学活动时做出有目的、有计划的改善，不断的提高教学活动的质量，促进师生共同发展。 3．创设良好的环境，营造积极有效的师幼互动的氛围和条件 。 在为幼儿创设安全、愉快、宽松的整体氛围基础上，和幼儿共同创设一个丰富、能动的 物质环境，并引导、鼓励他们与环境互动，促使他们在与环境的相互作用中不断发展。比如 我们当前很多幼儿园的环境创设上，更多的是重视墙面的装饰性和美化作用，忽视了幼儿的 参与。我们可以和幼儿一起商量、讨论布置什么样的环境，设置哪些活动区域，然后一起收 集材料、动手制作，共同合作开展各种活动，使幼儿产生小主人的自豪感和责任感。这样， 幼儿园的环境削弱了装饰性和形式化，增强了教育性、幼儿的参与性和时效性，而且可以随 时根据教育的需要和儿童的需求而改变， 真正成 为了师幼共同创造的， 幼儿十分喜爱并能在 其中自主活动的乐园。