落花生教学设计(5).docxVIP

15、《落花生》教学设计 教材简析： 精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。 课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人， 表达了作者不为名利， 只求有益于社会的人生理想和价值观。 许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望， 他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。 这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分 明，以物喻人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上 看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议， 却深深印在了他们姐弟们的心里。 由此，再次印证了一个人从小受到 严格的，积极的教育的重要。 设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思 考和解决问题， 才能培养学生求异性思维。 这篇文章的写作特点是借 物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而 是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的 美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有 实用的东西”。 3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 教学目标： 1．掌握本课 6 个生字。能正确抄写第 10 自然段，会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。 教学重点： 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 ．掌握详略得当的写法。 教学难点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课时安排： 二课时 课前准备：制作多媒体课件教学过程： 第一课时 一、激情导趣，揭示课题 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。 ”（花生） 2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3．简介作者： （根据预习交流——自读课后作者简介） 这篇课文的作者笔名“落华生” ，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象， 他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候， 父亲关于花生谈了些什么， 是怎样谈的呢？我们来学习课文。 （板书： 19．落花生） 二．初读课文，检查预习 1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。 1．汇报生字学习情况。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生汇报不到位，师加以补充。 ） 预设：“辟”是多音字，主要掌握 pì和 bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音 zhà，读第四声，防止读成第二声。 “慕”记清下面的字形，不是“小”字。 “空地”的“空”读四声 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。 2．结合课文内容交流对词语的理解。 预设：可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来翻地：用犁、锨等工具把土翻松。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。 吩咐：口 指派或命令。 慕：由于喜 或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果 等完全 成，泛指生物体 育到完 的 段。 分辨：辨 。 体面：（相貌或 子）好看；美 。 3．默 ： 文 述了一件什么事？ 「整体感知 文，理解 ， 清 障碍」三、再 文，理清 叙的 索 1、 文 什么以“落花生” ， 目写了哪些内容。 （落花生是本文 的中心事物， 因此以落花生 。 全文写了种花生、收花生、 花生、 花生，都是 目来写的） 2、那么 篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？ ：（ 1）先写种花生，再写 收