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巧记乘法分配律 在讲乘法分配律这一节课 时，我首先出示了情境图，先让学生估一估贴了多少块瓷砖，然后请学生用自己的方法来验证估计是否正确。在验证的过程中，会发现不同方法的结果是一致的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢？学生需要举例来验证。举例前，我指导学生观察算式的特点，只有这样学生的举例才能符合要求。学生独立举例后，全班可以开展交流，交流不同算式的共同特点，在此基础上，抽象概括 出乘法分配律及其字母表示的方法。 可是在实际应用乘法分配律中，学生存在两点迷 茫：一是对算式的观察不够，有时不知道应用乘法分配律进行简便。因为乘法分配律既可以正着用，也可以逆着用。二是应用时， 尤 其 正 着 用 ， 如 ： 101×25=（ 100+1 ） 25=101 ×，25又回到了原来的算式。 为了解决学生对乘法分配律应用的错误，我编了小 故事，如果正着应用（ a+b）×c=a×c+b×我c,就说：爸爸和妈妈结合了，用（ a+b）来表示，生下了我，我既是爸爸的孩子，也是妈妈的 孩 子 ， 就 用 a×c+b×c来 表 示 。 所 以 简 算 20+4） ×25时，我就问：爸爸是谁（ 20），妈妈是谁（ 4），他们的孩子是谁（ 25）。爸爸 领着孩子是（20×25），妈妈领着孩子是 4×25），这两个算式是加号还是减号，由括 号中的符号决定。在进行计算就简便了。 如果逆着应用 a×c+b×c=(a+b)× c,我就说先找相同 的因数做孩子，相同的因数是谁（c），不相 同的两个数做爸爸和妈妈，不相同的两个数 是谁（ a 和 b）。所以简算 35×37+65×37时，我就问：相同 的因数是谁（ 37）做孩子，不相同的两个数是谁（ 35 和 65）做爸爸和妈妈，爸爸和妈妈是结婚了（用加号）还是离婚（用减号）了， 由算式中的正中间的符号决定。 学生对我用编故事的方法运用乘法分配律很感兴趣， 由此也突破了对乘法分配律的理解，提高了运用此定律进行简算的正确性。