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小学班主任工作经验浅谈 常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这 12 年的班主任工 作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经 验可谈，或许这仅仅自己对班主任实践工作的几点感悟，在此和大家交 流一下： 把赞美还给学生 教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥， 能沟通教师与学生的心灵之河； 教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，各 班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反 对*** ，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。 我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这个年多的时间里，我几乎没注意到他的存有。直至有 一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法， 好象也改变了他自己。那是一次课间操，因为下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤， 我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这个幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体，为他 人着想的好行 。此后，我又从几件小事里 他性格 光的地方，并 即 予表 ，使真善美的精神得以激 和升 。 逐步地我 他 了， 上 特 真，作 完成得很好，学 成 也有了很大的提升， 件事 我启示 深，在班主任工作中，我开始注重以人 本，面向全体， 心 察，捕捉他 身上的每一个 光点，即 把 美送 每一个学生， 使之 光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。 践使 我懂得教 一句激励的 ： 一个 美的眼神，一个鼓励的手 ??往 往能 我 来意想不到的收 。 教 学生小小的成功， 点滴的 点 予 美，能 化其 得成功的情 体 ， 足其成就感， 而激 学 力，培养自信心，促 良好心理品 的形成和 展，有助于建立 的 生关系， 造一个 向上的班集体氛 。 多 学生一点 美吧，因 他明天的成功就 藏在你的 美之中。 用 心 后 生撑起一片天空 我 常常把孩子比做初升的太阳，那么后 生就是 升的朝阳。 期刊文章分 , 尽在期刊 比起其他学生他 更需要老 的耐心、 心的呵 、理解与尊重、循循善 ??“要小心的像 待一 玫 瑰花上 欲 的露珠。 ” 句 或 有些夸 了一点，却 在在的 告 我 待后 生不可疏忽大意，作 一名班主任，我 有 任、也 有 教育好 些后 生，使他 和其他学生一 健康快 的成 ，体 自己独特的 采。 在我担任二年 二班班主任的第一学期里，我的班 里某某和某某同学，他 个有一个共同的特点，不 做家庭作 ， 致他 的学 成 很差，几次找家 ，效果也不是很好， 堂 上，我仔细的观察了他们俩个。课下，我找他们俩个谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们实行思想教育，没过几天， *** 病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他俩个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们实行思想教育。几天之后，我发现某某同学已经能够自己按时完成作业了。于是，我即时对某某同学实行表扬，没过几天，另一个同学也开始自己完成作业了。 当时我虽然很高兴， 但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业， 不忘加上一句批语， 有时是：你能按时完成作业， 教师真高兴； 有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到底；某某同学的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这 件事情我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提升，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提升的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的， 我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！ 请耐心等待，花儿就要开了一一教师要学会倾听 苏霍姆林斯基说过： “教育艺术的基础在于教师能够在多种水准上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法， 我们教师应 极去听，与学生交 ，从中了解学生的某些 作，可很多教 学生是小孩子。不 于 听他 的 ；特 是