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教育教学知识与能力》简答题四 简述班级授课制基本特点 （ 1 ）在教学人员的安排上，以“班”为基本的活动单位； （ 2 ）在教学活动程序安排上，以“课”为组织单位； （ 3 ）在教学时间安排上，以“课时”为基本单位。 简述班级授课制的优缺点 班级授课制的主要优点： （ 1 ）有利于经济有效地、大面积地培养人才； （ 2 ）有利于发挥教师的主导作用； （ 3 ）有利于发挥班集体的教学作用。 不足之处： （1）不利于因材施教；（2）不利于学生独立性与自主性的 培养； （ 3 ）教学形式缺乏灵活性。 简述课堂管理的基本原则 （ 1 ）重视课堂管理本身的教育功能；（ 2 ）突出学生的主体 发展； （ 3 ）坚持面向全体学生（ 4 ）重视学习活动的过程管理。 简述课堂纪律的类型 （1）教师促成的纪律；（2）集体促成的纪律；（3）任务 促成的纪律 （ 4 ）自我促成的纪律。 简述学习动机的功能 （ 1）激发功能 ：唤起、引发学生的学习行为； （2） 定向功能 ：学习动机以学习需要和学习期待为出发点， 使学生的学习行为在初始状态时指向一定的学习目标，并推 动学生为达到这一目标而努力学习； （3） 维持功能 ：在学习过程中，学生学习是认真还是马虎， 是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上 取决于学习动机的水平。 如何培养和激发学生学习动机？ （ 1 ）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；（ 2 ）设置合 适的目标； （3）控制作业的难度，恰当控制动机水平；（4）表达明确 的期望； （5）提供明确的、及时的、经常性的反馈；（6）合理运用 外部奖惩； （7）有效运用表扬；（8）对学生进行竞争教育，适当开展 学习竞争。 简述影响迁移的因素 （ 1 ）学习材料之间的共同因素；（ 2 ）对材料的理解程度； （ 3）知识经验的概况水平；（ 4）定势作用；（ 5）认知结构 的清晰性和稳定性。 简述学习策略的类型 （1） 认知策略 ：复述策略、精加工策略、组织策略； （2） 元认知策略 ：计划策略、监控策略、调节策略； （3） 资源管理策略 ：时间管理策略、外援资源管理策略、环 境管理策略、心境（努力）管理策略 简述教学评价的功能 （ 1）诊断功能；（ 2）反馈功能； （ 3 ）导向功能；（ 4 ）检验功能。 简述教学评价的基本类型 （ 1 ）根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价、 总结性评价； （ 2 ）根据评价采用的标准，可分为相对性评价、绝对性评价 和个体内差异评价； （ 3 ）根据评价主体的不同，分为外部评价与内部评价； （ 4 ）根据评价方法的不同，分为定性评价与定量评价。 简述教学反思的基本内容 （ 1）反思教学理念；（ 2 ）反思教学过程； （ 3）反思教学得失；（ 4）反思教学再设计。 教学反思的主要方法 （ 1）行动研究法；（ 2）自我提问法；（ 3）教学诊断法； （ 4）比较法；（ 5）阅读新知法。 简述现代教学观的基本内容 （ 1 ）教学是课程创生和开发的过程； （ 2 ）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程； （ 3 ）教学过程重于教学结果； （ 4 ）教学更关注人而不只是科学知识。 简述素质教育的基本内涵 （ 1 ）素质教育是面向全体学生的教育； （ 2 ）素质教育是全面发展的教育； （ 3 ）素质教育是促进学生个性发展的教育； （ 4 ）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。 简述教师职业道德的基本内容 （ 1 ） 爱国守法 ——教师职业的基本要求； （2） 爱岗敬业 ——教师职业的本质要求； （3）关爱学生——师德的灵魂；（4）教书育人——教师的 天职； （5） 为人师表 ——教师职业的内在要求； （6） 终身学习 ——教师专业发展的不竭动力。 简述加德纳的多元智能理论 加德纳认为，人类的智能至少可以分为八个范畴，分别是： 1）言语智力；（ 2 ）逻辑 - 数学智力；（ 3）空间智力； 4）音乐智力；（ 5 ）动觉智力；（ 6） 自省智力； 7）交往智力；（ 8）自然智力。 107. 简述课堂导入的方法 （ 1 ）直接导入； 2）直观导入； 3）情景导入； 4）提问导入； 5）复习导入； 6 ）悬念导入； 7）故事导入； 8 ）游戏导入。 108. 综合实践活动课程的内容 3）劳动与（ 1）研究性学习；（ 2 3）劳动与 （ 4 ）信息技术教育。