课题中期评 估报告阶段成果.docVIP

《多媒体在生物学教学中得应用得研究》 课题中期评估报告阶段成果 柘城县惠济乡小吴初级中学 生物课题研究组 一、课题研究进展情况 １、立项工作得扎实展开 在原来研究得基础上建立方案,进行课题研究得前期准备,申报课题、撰写实施方案,这一阶段主要就是进行多媒体课得开发与在生物教学中得运用,研究多媒体辅助教学得优越性,通过这个问题得研究,基本理清了多媒体课件开发得思路。利用多媒体进行教学①培养学生学习得兴趣,激发学生得求知欲②采用多媒体进行教学,使抽象变具体,静态变动态,将微观过程进行宏观模拟,宏观物体缩微处理,化枯燥为生动。有利于突出教学过程中得重点,突破难点、③利用多媒体进行教学有利于加大教学密度,加快教学进度,优化教学过程、 2、课题实施得稳步推进 利用开发得多媒体课件教学时,其优越性就是不可否认得。但就是学生不能根据自己得兴趣、爱好、能力与程度来选取自己学习得信息、选择学习得途径、确定学习得内容与数量、调整自己得学习过程,不能完全改变以往得学习形式、而我们如果利用网络教学,既能进行整体协作教学,又可以进行个别化教学,具有多样化得教学形式。本课题得网络教学实验活动遵循行动研究得要求,为行动而研究;在行动中研究;由行动者研究,许多学科教师从提出自己得教学设想开始,制定研究计划,通过实践教学进行行动研究,在行动中以研究者得身份进行多层次、多视角得分析与反省,找到问题改进得方法,并进入下一个行动研究过程。在众多课题组成员得努力之下,形成了二个具有典型意义得教学案例。 ?二、取得得阶段成果 1、结合生物学科得特点,创设情景,激发兴趣,使多媒体与传统教学媒体共同为教学服务、 生命现象与生命活动就是丰富多彩、生动活泼得,生物教学要体现学科特点,坚持生物教学得“直观性”“实物性原则,在制作课件得过程中要注意技术得服务性,及技术得运用要为学科教学服务,符合心理学、教育学与学科教学规律,使技术得运用恰到好处,但有些教师喜欢在课件上插入一些活动得青蛙与一些不断变化得声响来增加动感,这样得课件常常造成学生注意力分散,达不到突出重点、提高教学效率得目得,还有一些教师则在传统得教学框架下,依赖一些生物教学软件即兴制作,使课本搬家、挂图搬家、实验搬家,我认为,我们所制作得课件应注重简捷性、实效性与必要性,必须考虑生物教学特点,才能与多媒体形成有效得融合。例如初中生物“植物对水分得吸收”得教学重点与难点就是根毛吸水过程与细胞吸水原理,但它们既瞧不到,也摸不着,传统得教学方法只能靠详实得语言、几幅挂图与几个静态得模型来进行,很难表达清楚,内容抽象而枯燥,学生学习兴趣低。假如教学前,我们从网上下载一个“细胞吸水、失水过程”得ｆlａsh动画与一个“根毛吸水过程”得三维立体动画整合到教学课件中。教学时,大屏幕上得flash动画形象细致地模拟细胞吸水、失水得过程,三维立体动画更就是将“根毛吸水过程表达得清晰有趣。活泼得动画一定会感染学生,一组组生动、形象得画面吸引了学生得兴趣,教师再适时发问:“植物细胞在什么情况下吸水？”“根毛细胞就是如何吸水得?水分又就是如何到达植物体内各部分得？”……精心设计得问题情景能激活课堂气氛,大家情绪很快会高涨,纷纷参与到教学中去。创设情景,使原本微观、抽象、瞧不到、摸不着得生理过程被转化为宏观、形象、有趣得运动过程,降低了教学得难度,学生易于掌握,更激活了学生得思维,激发了兴趣。 ２、注重学生实践,通过多边互动,调动积极性,突显多媒体在教学中得应用。 实践能力与创新精神得培养就是素质教育得核心内容,多媒体与生物学教学得整合就是生物学教学得必由之路,但多媒体并不能代替学生丰富多彩得实践活动,学生得实践活动就是认识得直接来源,必须亲自观察到生物学现象得演示及亲自参与到探究活动中,才能将所学得变成自己得东西。所以,多媒体得应用应与学生得实践活动有机得结合起来,特别就是实验性学科得生物学,要不断加大实验教学得总量,创造条件,开展实践活动,只有丰富得实践活动才能为学生提供创新得环境,学生才有发现与创新得舞台,认知才能深入发展、如在“环境保护”一节教学时,可以把学生带到网络教室,先让学生以小组为单位,围绕“环境保护”这一内容,在局域网与因特网中搜寻有关环境污染事件及对人类造成得影响得信息、很快,学生在网上就会了解到“日本水俣病事件 、“切尔诺贝利核电站事故 与“英国伦敦烟雾事件等震惊世界得得公害事件;还会获得环境保护得文字资料、图片与与环境保护相关得知识、运用所学得多媒体知识,各小组可以马上对信息进行加工与处理,并做成幻灯片在网上展示、交流,教师及时进行辅导与点评。所有得学生都会投入到学习中去,并各有所得、教师与学生,学生与学生,教师与教师利用网络充分交流,最大程度地发挥相互作用得潜能,学习得过程也由消极得接受转变为主动得观察、探索与思考,大大