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《只有一个地球》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家上午好！我来自。今天，我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第四单元第十三课《只有一个地球》，具体程序如下： 一、说教材 《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球” ，这是由 1972 年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。 根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为： 知识与能力目标： 1、学会本课的生字新词。 2、默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。 3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。， 过程与方法： 1、 培养自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力。 2、 默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理， 情感态度与价值观： 激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 三、说教学重点和难点 本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化 的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球 的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地 球的意识付诸行动。 四、说教法 新 指出， 教学 程，是学生精心 ， 得个性体 和独特感受的 程，是老 引 学生不断 自我构建，学会 ，促 表达的 程。因此， “ 极倡 自主、合作、探究的学 方式”，充分 学生的主体作用，全面提高学生的 文素养。基于以上的 ，我在本 的教学中以品 感悟法，自主探究、合作交流法 主要教法， 学生从静 的文本中去感受跳 的生命与涌 的激情，激 学生灵 的想象。此外，我 以情境教学法作 助教法，运用 程教学 源中的 片和 情境， 学生直 感受 文所描述的内容， 生 、听 乃至心灵的震撼，加深了 文的理解和 的体 ，使学生从文本走 生活。 五、 学法 六年 的学生已具有一定的 和收集信息的能力，因此， 前我布置学生 文，收集有关地球灾 及 保的 料。 堂上，我引 学生采用自 感悟、自主探究、合作交流等学 方法，放手 学生自 疑，学生 互相交流、 ，再 合 程教育 源， 学生自己去 、探究 、解决 ，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学 程努力构建开放而有活力的新型 文 堂，始 体 学生是学 的主人，教 是学生学 活 的 者、引 者和参与者的新 程理念。 六、 教学程序 《 文 程 准》指出：教 造性地理解和使用教材， 极开 程 源，引 学生在 践中学会学 。基于新 程的理念，我在本 的教学中 了“激情 —— 学—— 践”等教学 。 （一）激情 叶圣陶先生 ：“入境始于 。”上 伊始，我在黑板上板 ：只有一个——， 学生 所欲言。之后，我提示学生：是啊， ，爸爸，我??都是世上独一无二的，所以才 我 倍加珍惜与喜 。但有一 西，它是我 大家的，是不分民族，不分国籍，共同 有的，你 知道它是什么 ？（ 在黑板上画 。估 学生会答：地球。）， （趁机引 ）：同学 答 了，它就是地球 ，今天，我 就一起走 它的世界。（在黑板上画 的地方， 上地球 ）。接着，我就 学生 看 件所展示的地球美景，通 情境，激 学生的学 趣，达到“ 伊始，趣亦生”的境界。而后，我 学生：“看 了刚才的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气 氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。 （二）导学 1、学生自学。 在充分调动学生学习兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲： 1）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。 2）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。 [ 设计意图：这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。 ] 2、小组学习。 四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。 [ 设计意图：学生小组学习， 初步感知课文的主要内容， 为深入学文做好准 备。 ] 3、师生共学。 在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。 让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。 [ 设计意图：这里的教学体现了新课标所指出的 “教师要为学生留出选择和 拓