高中物理_放射性元素的衰变教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 19.2 放射性元素的衰变 ★学习目标 知道放射现象的实质是原子核的衰变； 知道两种衰变的基本性质，掌握原子核的衰变规律及实质； 理解半衰期的概念及影响因素； 会利用半衰期解决相关问题； ★教学重点：衰变、衰变及其规律，半衰期的概念，衰变方程书写 ★教学难点：理解半衰期的概念 ★教学过程 复习旧知 天然放射现象：放射性元素自发放出射线的现象 射线（ 高速氦原子核 ）、射线（ 高速电子流 ）、射线（ 高能量的电磁波） 射线来自 原子核 引入新课 听说过点石成金的传说吗？故事中许逊为了减免百姓租税使用法术把石头变成了金子，其实在古代，不论是东方还是西方，都有一批人追求“点石成金”之术，但为什么没有成功呢？ 原因：矿石元素变成金元素根本在于 不过，自然界确实存在着一种元素自发变为另一种元素的事，这就是伴随天然放射现象发生的“衰变”。 原子核的衰变 定义：原子核放出α粒子或粒子，由于核电荷数变了，它在周期表中的位置就变了，变成另一种原子核，我们把这种变化成为原子核的衰变。 分类： 衰变：放出α粒子的衰变； 衰变：放出粒子的衰变； 例：铀238核放出一个α粒子后，核的质量数减少4，核电荷数减少2，变成钍234核。 衰变方程： 注：解释衰变方程的书写，用“”不用“=” 钍234核放出一个粒子后，核的质量数不变，核电荷数增加1，变成镤234核。 衰变方程： 注：解释电子的质量数为什么写为0，电荷数为什么写为-1 规律：电荷数守恒和质量数守恒（指导学生观察总结） 注：质量数守恒不等价于质量守恒 衰变通式：（指导学生书写） 衰变： 衰变： 思考：复习第一节内容时我们提过射线是从原子核中放出来的，原子是由质子和中子构成，没有电子，那么衰变中的电子来自哪里？新核比旧核多的1个质子又来自哪里？（组织小组讨论，寻求理论解释，同学作答，老师总结） 衰变实质： 衰变：核内的中子转化成了一个质子和一个电子。其转化方程为（产生的电子发射到核外，就是粒子；新核少了一个中子，却增加了一个质子。所以新核质量数不变，电荷数增加1） 衰变：2个中子和2个质子能十分紧密的结合在一起，因此在一定条件下它们可以作为一个整体从较大的原子核中被抛射出来。 思考：γ射线为什么不能单独发生，总是伴随α射线和β射线产生？（学生看课本找答案） 原子核在发生α衰变和β衰变时原子核受激发而产生的光（能量）辐射，γ射线的本质是能量。 练习 写出下列各放射性元素的β衰变方程： 写出下列各放射性元素的α衰变方程： 衰变为 要经过几次α衰变，几次β衰变？ 半衰期 元素衰变的快慢有什么物理量表示呢？每种元素的衰变快慢是否有一定的规律。阅读课本给出的氡222衰变为釙218的例子，提炼图像给出的信息，3.8天这个时间代表什么含义？（学生带着问题看书，培养学生自学能力、提炼有用信息的能力。） m/m0＝(1/2)n 学生交流阅读体会：氡每隔3.8天质量就减少一半，把这个时间定义为氡的半衰期。 定义：放射性元素的原子核有半数发生衰变所需的时间，叫做这种元素的半衰期 物理意义：表示元素衰变快慢的物理量 思考：结合半衰期的定义，元素发生衰变后剩余该元素的量应该怎样表示？（学生探讨，总结公式） 计算公式： mo、No表示衰变前的原子数和质量；m、N表示衰变后的剩余该元素的原子数和质量；n表示衰变次数，t表示衰变时间，T表示半衰期 注：强调m和N的意义，不是剩余物质的质量和原子数，因为里面包含衰变后形成的新物质。 思考：可以确定某个特定原子在具体衰变的时间吗？有什么样的适用条件？（设疑讨论） 适用条件：半衰期是一个统计概念,适用于对大量原子核衰变的计算，对于个别少数原子核不适用 举例解释“统计概念”：我们知道抛一枚硬币，正面朝上和反面朝上的概率分别为1/2，这个数字怎么算出来的？抛一次可以吗？如果正面朝上是不是可以说正面出现的概率是100%，反面出现的概率是0%？ 这个事实告诉我们统计规律的对象仅仅对大量事实适用，对个别不适用。 思考：决定元素衰变快慢的因素是什么？（看课本总结答案） 特点：半衰期由核内部自身的因素决定，与原子所处的化学状态和外部条件都无关（理解含义）。 应用：利用半衰期非常稳定的特点,可以测算其衰变过程,推算时间等。 练习 1 一块氡222放在天平的左盘时，需要天平的右盘加444g砝码，天平才能处于平衡，氡222发生 ?衰变，经过一个半衰期以后，欲使天平再次平衡，应从右盘中取出的砝码质量为（ ） 222g B. 8g C. 2g D. 4g 2 已知钍234的半衰期是24天，1g钍经过120天后还剩多少？ 课堂小结 教师引导学生自己进行总结，共同概