高中生物_《基因突变和基因重组》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

单位： 学科：高中生物 课题：基因突变和基因重组（教案） 执教人： 课程分析（本课的作用和学习本课的意义）： 《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5章第1节的内容，《基因突变和基因重组》从基因变化的角度认识生物变异的根本原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习第6章和第7章的基础。通过本课的学习，学生能体会到基因突变的变与不变的平衡，能阐述基因突变的不定向性是有范围的，为后面学习育种和进化打下了基础，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占的地位。在基因重组部分，其实就是复习减数分裂和受精相关知识，体会基因重组使后代具有多样性的意义。 问题设计 合作探究一 一— 基因突变的概念 1.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？ 2.基因突变的方式有几种？ 3.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？ 4.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？ 合作探究二—— 基因突变的特点 1.普遍性与随机性的含义是什么？ 2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？ 3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置 4.为什么基因突变大多数是有害的？ 5.突变的有害与有利取决于什么？ 合作探究三 —— 基因重组 1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。 2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。 3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？ 4. 基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响？ 教学目标 1、举例说明基因突变的特点和原因 2、举例说出基因重组 3、说出基因突变和基因重组的意义 教学重点 1.基因突变的概念及特点 2.基因突变的原因 教学难点 基因突变和基因重组的意义 教学方法 利用多媒体课件和学案，先让学生自主学，再让学生探究学 所需设备 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课： 多媒体展示一副林永健和他儿子的父子照，提出问题：这对父子长得像不像？引出变异的类型和判断方法以及可遗传变异中的基因突变和基因重组 基因突变 多媒体展示玉米白化苗，让学生尝试说出其产生的根本原因，从而引入基因突变的学习 基因突变的概念 自主学习 展示自主学习的要求： = 1 \* GB3 ①结合教材P80-81,独立完成自主学习一 = 2 \* GB3 ②时间为3分钟 检查学生自主学习情况 2.合作探究 多媒体呈现合作探究一的4个问题： = 1 \* GB2 ⑴.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？ = 2 \* GB2 ⑵.基因突变的方式有几种？ = 3 \* GB2 ⑶.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？ = 4 \* GB2 ⑷.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？ 如果学生对问题的解决有困难，教师可提示基因控制蛋白质合成的过程，通过对媒体出示幻灯片引导学生分析碱基的改变对氨基酸的影响。 幻灯片呈现碱基对的三种改变方式，教师口头提出问题： = 1 \* GB3 ①若某基因部分DNA序列中的一个C-G碱基对被A-T碱基对替换，以下面的一条链为模板，转录出的mRNA上的密码子是否发生改变？其决定的氨基酸是否发生改变？（提供对应的密码子表） = 2 \* GB3 ②若在C-G碱基对前面插入一个A-T碱基对，mRNA上的密码子和其决定的氨基酸是否发生变化？（提供对应的密码子表） = 3 \* GB3 ③若原来DNA序列中的A-T碱基对缺失，mRNA上的密码子和其决定的氨基酸是否发生变化？（提供对应的密码子表） 多媒体展示例1, 基因突变的原因、特点和意义 1.自主学习 展示自主学习二的要求： = 1 \* GB3 ①结合教材P81-821,独立完成自主学习二 = 2 \* GB3 ②时间为5分钟 检查学生自主学习情况 2.合作探究 展示合作探究二中的5个问题： 1.普遍性与随机性的含义是什么？ 2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？ 3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置 4.为什么基因突变大多数是有害的？ 5.突变的有害与有利取决于什么？ 展示例2 基因重组 创设情境：一母生九仔，连母十个样，多媒体展示不同毛色的兔子图片和鸟图片，引入基因重组 自主学习 展示自主学习三的要求： = 1 \* GB3 ①结合教材P83,独立完成自主学习三 = 2 \* GB3 ②时间为3分钟 检查学生自主学习情况 合作探究 展示合作探究三中的1、2问题 1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示