八年级数学下册4.2黄金分割教案北师大版.pdfVIP

4.2 黄金分割教案 一、学生知识状况分析 学生的知识技能基础：学生在学习了基本作图之后，懂得了作图的方法。又在学习本章第一节 后，掌握了线段的比、成比例线段的概念，比例的基本性质，会比和比例尺的计算，坚实了基础。 学生的活动经验基础：学生的作图学习，强化了学生动手的能力；比的计算、比例尺的计算， 感受了数学在现实生活中的作用，增强了学生学习数学的信心。通过变换的鱼来推导成比例线段、 比例性质推导、变换发展了的逻辑推理能力。本章第一节例题的讲解，培养了学生灵活运用的能力。 二、教学任务分析 学习《黄金分割》不仅实现线段比例的要求，更是体现数学的文化价值， 0.618 的意义，体现 数学与建筑、艺术等学科必然联系的纽带。教学中，通过国旗上的图案五角星引入黄金分割，使学 生真正体会到其中的文化价值，同时，在建筑、艺术上实例欣赏，应用中进一步强化线段的比、成 比例线段、黄金分割等相关内容。为此，本节课的教学目标是： 1、 知道黄金分割的定义； 会找一条线段的黄金分割点； 会判断某一点是否为一条线段的黄金分割 点； 2 、 通过找一条线段的黄金分割点，培养学生理解与动手能力。 3 、 理解黄金分割的意义， 并能动手找到和制作黄金分割点和图形， 让学生认识教学与人类生活的 密切联系对人类历史发展的作用。 教学重点：了解黄金分割的意义并能运用 教学难点：找出黄金分割点和黄金矩形 三、教学过程分析 本节课设计了七个环节：第一个环节：情境引入；第二个环节：图片欣赏；第三个环节：操作 感知；第四个环节：联系实际，丰富想象；第五个环节：巩固练习；第六个环节：课堂小结；第七 个环节：布置作业。 第一环节 情境导入 活动 内容： 展示课件，提出问题： 问题⒈ 从国旗中找出共同的图案 AC BC 问题⒉ 度量点 C 到 A、B 的距离， 与 相等吗？ AB AC 教师操作课件，提出问题与共同学交流、观察 回答问题⒈ 五角星 回答问题⒉ 相等 展示课件，导入新知 AC BC 在线段 AB 上，点 C 把线段分成两条线段 AC和 BC，如果 ，那么称线段 AB 被点 C 分割， AB AC 点 C 叫做线段 AB 的黄金分割点， AC与 AB 的比叫黄金比。 5 1 其中 AB : AC : 1 0.618 2 A C B AC 即 0.618 AB 教师讲解，学生观察、思考、交流。 活动 目的： 利用五角星，创设一个有利于学生探究和综合运用线段比的情境。引入黄金分割的 概念、黄金比约为 0.618 。 注意事项： 学生通过观察、思考、 交流， 教师引导、 回答问题。因为学生尚未学习一元二次 5 1 方程，所以无法理解比值为 的理由，只需让学生了解这一事实即可。 2 第二环节 图片欣赏 活动 内容： 第一幅：舞蹈演员。他们的腿和身材的比例也近似于 0.618 的比值，凡是具有这种比例的固样，看 上去会感到和谐、平衡、舒适，有一种美的感觉． 第二幅：上海东方明珠塔，是亚洲第一，世界第三，它的上球体选在 295 米之间的位置，这个位置 恰好在塔身 5:8 的地方，这是 0.618 的比值，使塔身显得非常协调、美观． 第三幅：文明古