好雪片片 林清玄 教学PPT课件.ppt

林清玄 第一课时 导入新课 展示目标 导入新课 展示目标 知识目标：整体感知，把握流浪老人的形象。 能力目标：学习本文描写人物的方法。 情感目标：学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的 本性、执着的为他人送去一片温暖的优良品质。 教学重难点：把握流浪老人的形象，感知他人的善意。 设疑激探 自主学习 1.大声朗读课文，注意生字词。 2.你觉得文中的“我”和流浪老人是 怎样的人，简单谈谈你的感觉。 燠热　 　 污秽　 　 笨拙　 　 家当 　　 奖券 （yù）　 　 （huì）　 　 （zhuō）　 　 （dàng） 　　 （quàn） 合作讨论 共同探究 1.找出文中描写流浪老人外形和生活情形 的关键语句。 2.这部分主要采用了哪种描写手法来对流浪老人进行描写？突出了流浪老人形象的什么特点？ 3.作者渲染流浪老人的形象特点有何用意？ 学生展示 教师点拨? 动作描写、外貌描写。 描写 人物 特点 衣 食 住 行 工作 很厚的中山装、毛衣、大皮鞋、油腻 污秽连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣 买盒饭 干净的走廊、甜甜睡去 很少走动、摇摇晃晃像陆上的河马 蹲坐在街角、不说话、摇动 贫困 自尊 满足 笨拙 憨厚 干净的走廊、甜甜睡去 很少走动、摇摇晃晃像陆上的河马 蹲坐在街角、不说话、摇动 干净的走廊、甜甜睡去 很少走动、摇摇晃晃像陆上的河马 作者渲染流浪老人的形象特点有何用意？ 文章欲扬先抑，渲染流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙的形象，与后文老人表现出来的美好品质构成鲜明的对比，彰显了无处不在的美好人性。 学生展示 教师点拨? 情感升华 屠格涅夫在大街上行走时遇到一个可怜的乞丐向他乞讨，那是一个衰弱的老人，有着红肿的、流着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口。 屠格涅夫的心颤抖了，他想要帮助这么一个可怜的人，但他搜遍自己所有的包，才发现自己没有带任何东西。但是乞丐还在等待着，伸出的手带着不安和微微的抖颤。 这时候，屠格涅夫紧紧的握住了乞丐那肮脏、发抖的手，说道，“请别见怪，兄弟；我什么也没有带。” 乞丐凝视着屠格涅夫；他发青的嘴唇微笑了一下——接着，他也照样紧握了屠格涅夫的手指。 “哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。” 情感升华 其实有很多人，在生活把他逼到绝路上的时候，他固然需要人们的物质援助，他也更需要别人对他自尊的保护、对他独立人格的认同。那个时候的他们看待我们对他们的举动，会更为敏感。甚至，有时候，还能够决定他们人生未来的走向。 巩固提高 布置作业 1.找出错别字并更正： 坚困 ( ) 退辟 ( ) 斩新 ( ) 沉陌 ( ) 油溺( ) 灌概 ( ) 笨绌 ( ) 食不裹腹 ( ) 果 艰 避 默 腻 溉 崭 拙 林清玄 第二课时 导入新课 展示目标 知识目标：感受文章的哲理，领悟“好雪片片，不落别 处”的深意； 能力目标：体会作者在流浪老人身上寄予的情感。 情感目标：学会体察别人的善意的同时也能善意的对待 他人。 教学重难点：领悟“好雪片片，不落别处”的深意；体 会作者在流浪老人身上寄予的情感。 设疑激探 自主学习 1.本文写了两件有关流浪老人的事情，是哪两件？ 2.写“我”第一次买老人奖券的事，运用了哪些描写方法？ 本部分写了两件有关流浪老人的事情，是哪两件？ 写“我”第一次买老人奖券的事，运用了哪些描写方法？ 明确：一件是“我”第一次买老人奖券的事； 一件是老人为“我”扣扣子的事。 明确：动作描写、语言描写? 合作讨论 共同探究 1.阅读（7-15段）找出这部分中描写老人动作、语言的语句并说说这些描写的作用。 2.写“我”第一次买老人奖券的事重在写流浪老人的动作，写老人为“我”扣扣子的事又重在写什么呢？这对表现流浪老人有何作用？ 红色封套： 污秽油腻 艰困 小心慎重 态度： 动作： 老人外表： 崭新美艳 对比 对比 内心美好 坚持善良 找出这部分中描写老人动作、语言的语句并说说这些描写的作用。 学生展示 教师点拨