高中地理_交通运输方式与布局教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】交通运输方式与布局_地理_高中_ 一、课标要求 课程标准：举例说明生产活动中地域联系的主要 课标细化 1.知道人类活动地域联系的主要方式及作用 2.了解五种交通运输方式的优缺点并能在实际应用中选择适当的交通运输方式和线路 3.说明交通运输网的形成与发展 二、学情分析 让学生充分参与课堂，提高课堂实效是本节课的基本设计思路。交通运输这一内容的知识相对简单，学生对身边的各种交通运输方式均有一定的感性认知。故在本课教学过程中，教师重在知识的引导和方法的点拨；鼓励学生充分参与课堂，积极动脑、动手、动口。教师还通过教材和相关补充材料，引导学生通过读图、分析图文信息，深挖有用信息，建构起解决相似问题的思维模式；并穿插练习进行巩固，讲练结合，实现知识的迁移，提高课堂实效。 三、教材分析 人类活动中的地域联系的主要方式有交通运输、商业贸易和邮政通信等。地域联系对发挥各区域的比较优势、实现区域经济和社会各方面的发展具有重要的意义。经济全球化主要得益各种地域联系方式的发展，特别是交通运输技术的发展，有力地推进了世界商品的循环，大大缩短了世界的距离。因此，人教版必修二第五章“交通运输布局及其影响”就选择了交通运输这一最重要的地域联系方式进行讲授。 本章第一节“交通运输方式和布局”通过对五种运输方式的优缺点比较，阐述了现代交通运输的主要发展趋势，并选取“南昆铁路建设”为案例来说明交通运输线、点的区位选择及其发展对区域发展的影响。教材材料偏少，且缺乏分析方法的指导和具体的实例印证，要想完全达到课程标准的要求依靠单纯的教材讲解有些枯燥。因此，在授课过程中教师要对交通运输方式的区位因素分析进行深化，对南昆铁路建设前后的基本情况以小组讨论、读图活动等形式进行补充。 四、教学重点和难点 1.教学重点 交通运输方式的选择 交通运输线路的布局对区域发展的影响 2.教学难点 交通运输线路建设的区位因素分析 六 、教学方法 案例教学法与对比归纳法有机结合，采取自主学习与合作探究的教学模式 七、教学用具 多媒体课件 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入： 南昆铁路视频 感受南昆铁路修建的不易 提高学生兴趣。 主要的交通运输方式 让学生自主学习：多媒体展示五中现代化的交通运输方式 从太原运输200吨煤炭到武汉，让学生选择合适的运输方式，并思考每种交通运势方式所运货物的性质 1、主要的交通运输方式 2、交通运输方式的优缺点 3、交通运输方式的选择 提高学生的自学和读图能力 让学生对现代化的交通运输方式有个感性认识 对交通运输方式做出正确的选择 过 渡 随着社会经济和科学技术的发展，交通运输方式是处在不断变化之中的 交通运输方式发展趋势 让学生阅读课本第二自然段及图5.1和5.2 思考交通运输方式发展方向 过渡 交通运输方式还朝着网络化发展 交通运输布局的影响因素和意义 展示南昆铁路沿线资源分布图及地形图以及通车前后当地经济状况思考讨论：1、南昆铁路给当地带来的积极影响 2、影响南昆铁路线布局的因素 学生讨论，表达自己的观点 培养学生分析、概括、合作能力 知识总结 多媒体展示知识框架和知识体系 作业布置 青藏铁路修建的意义和影响因素 培养学生举一反三知识迁移能力 板书设计 交通运输方式 特点 交通运输方式 主要交通运输方式 选择方法 与布局 发展趋势 意义 交通运输布局 影响因素 【学情分析】交通运输方式与布局_地理_高中_ 交通运势方式与布局本节课的知识与学生生活息息相关，相比较而言较容易 1、知识方面：交通运势方式与布局本节课的知识与学生生活息息相关，贴近学生生活，学生对这方面知识有感性认识，相比较而言较容易 2、技能和能力水平方面：学生有一定的阅读、分析图表的能力，能从多种渠道获取信息；但是从学生的认知水平看，多数学生还不能全面、发展地看待问题。 但是，我们学校的学生基础差，自学能力薄弱，举一反三的能力还有待提高，所以在教学中一直强调学生的主体地位，尽量多的设置合作探究来训练学生的分析能力。 另外学生思维比较活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但对人文地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性，同时，学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中，因此，在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。 【效果分