高中地理_自然灾害——台风教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 9 《自然灾害——台风》教学设计 【课标要求】 以某种自然灾害为例，阐述其形成的原因、影响及防御措施。 【教学目标】 1.知识与技能：理解台风的成因，能够说出台风的分布。 （难点） 2.过程与方法：能够结合材料分析台风带来的影响，从而培养学生从材料中获取有效信息的能力。（重点） 3.情感态度价值观：通过本节学习能够树立科学的防灾意识，形成辩证的分析思维。 （重点） 【教材分析】 在新高考形势下，高中地理教材发生了一些变化。其中选修五《自然灾害与防治》部分不在单独成册，而各种自然灾害的形成，影响和防御在必修教材自然地理部分中呈现。这是比较合理的编排，因为自然灾害致灾因子是自然因素，所以不同种类的自然灾害可以编排到自然地理部分不同圈层的部分分别呈现。 【学情分析】 学生已经学习了《冷热不均引起大气运动》，为学习台风打下了知识基础。台风的本质是气旋，所以这一部分关键要讲解清楚气旋的形成。但是由于高一学生在逻辑思维和综合分析问题的能力方面还存在着不足，因此课堂上教师的引导，和导学案的合理设计尤为重要。 【教学重点】 1.台风的成因。 2.台风给登陆地带来的影响。 3.台风的防御措施。 【教学难点】 台风的成因。 【教学过程】 视频导入： 播放2017年8月23日第1713号台风“天鸽”登陆广东省的画面。 图片展示： 台风静态的卫星云图、台风动态的卫星云图。 设问： 台风是什么形态的？ 答： 运动的旋转的气流。这种气流叫做大气涡旋，也就是气旋。 图片展示: 《气压分布图》，并在图中标注气旋的位置。 教师讲解： 气旋是生成台风的天气系统，台风是气旋发展到一定程度的天气现象。 设问： 气旋究竟是如何形成的呢？ 学生活动： 完成学案上的任务一：探究气旋。（两位学生到黑板上画图，用时约3分钟） 教师： 点评讲解学生的画图结果，特别强调水平气流的画法。对比南北气旋的差别，并强调垂直气流运动方向。 展示正确画法： 学生活动：填写表格： 天气系统名称 气旋 中心气压 水平气压梯度力方向 水平气流流向 垂直气流流向 天气特点 举例 转折： 从理论上讲，形成台风的气旋在垂直方向上盛行上升气流，但是实际的台风比较特殊。 展示图片： 问题： 台风眼的天气状况如何？为什么会形成台风眼？（学生独立思考） 答： 由于台风眼有大气做下沉运动，所以是晴朗无风的天气。台风眼的形成是由于大气涡旋产生了离心力。 讲解： 旋涡风雨区和外围大风区的天气特点。 转承： 通过以上的学习我们理解了台风的实质就是气旋，那么是不是所有的气旋都是台风呢？当然不是，气旋按照形成位置的不同，分为温带气旋和热带气旋，台风究竟生成于哪里呢？下面我们进入任务二：追踪台风。请同学们认真观察以下两幅图，思考问题1。 A区域 A区域 图一 世界台风主要生成区 图一 世界台风主要生成区 图二 A区域放大图 图二 A区域放大图 答： 世界台风生成区主要是在低纬度的热带和副热带洋面；影响我国的台风主要生成于菲律宾以东的西北太平洋洋面上。而且从图中可以看出北半球的台风移动路径是向西或西北方向移动。 设问： 为什么在这些地区容易形成台风？因为这些地区有形成台风的条件。 视频： “台风形成的条件”。 问题： 归纳出台风形成的条件。 答：1.广阔的暖洋面； 2.充足的水汽； 3.地转偏向力的存在。 转承： 由形成台风的条件不难看出，海洋温度越高，越有利于台风的形成，由此请你推断台风形成的季节？ 答： 夏季。 追问： 只有夏季吗？在今年截止到11月中旬，太平洋海域总共生成了25个台风。请大家看“2017年太平洋海域台风形成时间分布”图。 答： 夏秋季节。从月份上来概括是7—11月。其中25个台风中有6个登陆了我国东南沿海，其中第13号台风“天鸽”在登陆时，中心附近最大风力为17级，这是什么等级呢？请看台风等级划分。 设问： 威力如此巨大的台风会给登陆地区带来哪些影响呢？ 学生活动: 阅读材料，归纳总结，主动发言。 材料一 中新网深圳8月23日电 (陈文 年路瑶)今年第13号台风“天鸽”23日上午给深圳带来狂风骤雨，记者在市区看到，树枝折断公交车遇阻、广告牌落地、垃圾桶横滚。 材料二 东莞时间网讯（记者 程玮坚 刘耕）受台风“天鸽”影响，昨日上午10时，我市启动防风Ⅱ级应急响应。同时，台风与天文大潮叠加引发风暴潮，令我市多地江河水位超出历史最高纪录，防风工作面临严峻压力。 材料三 广东省气象台8月23日18时继续发布暴雨橙色预警，8月23日20时至8月24日20时，广东西南部、广西南部、云南东南部等地的部分地区将有大暴雨，局地特大暴雨（250—280毫米）。 教师点评归纳： 既有有利影响也有不利影响。 教师： 针对台风带来的灾害性影响，我们还是要采