高中生物_DNA的复制教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

PAGE 2 PAGE PAGE 2 PAGE 教学设计 课标分析 （一）课标要求 DNA的复制在课标中为Ⅱ级要求，即理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 （二）课标解读 DNA的复制是遗传学的基本内容之一。本节在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好本节有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质也是非常重要的。DNA的复制又是后面变异部分的基础，学好本节有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。 二、教材分析 本节选自人教版高中生物必修2第三章第3节，本节是学生在学习了DNA的结构之后对DNA分子的又一深入探究。 关于“DNA的复制”，教材依次介绍了复制的概念、时间、过程、必需的基本条件、复制的分子基础和意义方面的知识。特别是通过复制过程的阐述，使学生能从分子水平上了解DNA结构和功能的统一。 在教材处理和教学设计上，可将上述顺序略作调整，选用多媒体、学案等手段，适当联系新旧知识和增补些内容，并可结合书中插图，引导学生归纳出DNA分子复制的特点，从而达到使学生更好地理解复制过程和意义的目的。 三、学情分析 学生已经学习了DNA的双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂等基本知识，在此基础上，本节将要从分子水平上来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善，能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造性思维有了较大的发展，观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性、认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。 由于本节内容具有较高的抽象性，学生会感到困难。因此在教学中，教师除了要引导学生自主探索、合作学习以外，还要通过启发式教学，设置大量的问题情景，激发学生的学习兴趣，培养他们的分析、归纳和概括能力。 教学目标 知识与技能 概述DNA分子的复制。 过程与方法 通过讨论交流培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。 情感、态度与价值观 探讨DNA复制的生物学意义。 教学重、难点 教学重点 DNA分子复制的条件、过程和特点。 教学难点 DNA分子复制的过程。 板书设计 DNA的复制 概念： 时间：细胞分裂间期 场所：主要在细胞核 条件：模板、酶、原料、能量等 过程：解旋 合成子链 子代DNA 特点：半保留复制 意义：传递遗传信息 教学过程 导入：复习细胞分裂间期的特点，从而提出DNA是如何复制的，进而引出本节内容。 新授： 多媒体展示本节学习目标 1、了解DNA半保留复制的实验证据。 2、准确说出DNA分子复制的条件、过程和特点。 3、通过画图说明DNA分子的复制是半保留复制。 对DNA分子复制的推测及半保留复制的实验证据。 多媒体展示自学指导一，指导学生阅读教材P52-53相关内容，并按要求完成填空。 结合学生学案的完成情况，解决填空的疑问问题，并指导学生思考讨论课堂探究部分。根据学生的回答情况进行归纳： 提出半保留复制并结合图像帮助学生理解半保留复制。 结合图像归纳半保留复制的实验证据： 亲代 15N/15N 15N/15N 重链 子一代 杂合/中链15N/14N 杂合/中链 15N/14N 子二代 轻链杂合/中链14N/14N 15 轻链 杂合/中链 14N/14N 15N/14N DNA分子复制的过程 多媒体展示自学指导一，指导学生阅读教材P54相关内容，并按要求完成填空。 结合学生学案的完成情况，解决填空的疑问问题，并指导学生思考讨论课堂探究部分。根据学生的回答情况进行归纳： 时期：有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期（或细胞分裂间期） 场所：主要是细胞核，留给学生课下思考除了细胞核还有哪些场所。 条件： 模板：解旋后的每条链 原料：4种游离的脱氧核苷酸，总结思考原料的思路。 酶：解旋酶、DNA聚合酶等 能量：ATP 结果：形成两个完全相同的DNA分子 意义：通过复制，将遗传信息从亲代传给子代，从而保持了遗传信息的连续性。 特点：半保留复制、边解旋边复制。 对半保留复制特点的应用： 复制n次，可得DNA 2n，2n+1条链。 复制n次，消耗原料为m( 2n-1)，第n次复制，消耗原料为m2n-1 课堂小结：引导学生结合本节内容自主完成学案上的课堂小结。 教后反思 本节课经过充分备课、努力组织、认真实施，整体效果不错。反思整个教学过程有优点也有不足。 优点： （一）整节课能够在多媒体和准确指令的配合下达到高效，即教学的高效和学生学习的高效。 （二）能