高中生物_植物生长素的发现教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

?I、导入【直观展示、激情置疑】 导课： 春色满园关不住，?????????????????????????? ？ 设问：1、这是植物生活中的什么现象？ 2、环境中哪种刺激引发了红杏出墙 ？ “红杏”为什么会向光生长，在这个过程中植物体是怎样调节的？让我们一起探索“生长素的发现”。 II、新课 （一）、生长素的发现过程 ?1、达尔文实验 首先介绍科学的研究方法：发现问题──提出假说──设计实验──验证假说──得出结论。 设计意图：指导探究学习思路 ?【学生活动: 用科学方法探究植物生长具有向光性】 ??生活发现：受到单侧光照射时金丝雀虉草的胚芽鞘会向光弯曲生长 ??提出假说： ⑴ 向光性与胚芽鞘尖端有关 ⑵ 感光部位在胚芽鞘尖端?? ?⑶ 弯曲生长部位在胚芽鞘尖端以下 ⑷ 单侧光作用下胚芽鞘背光侧比向光侧生长快 ?验证假说：你能设计实验验证你的假说吗？写出主要实验步骤，并预测实验结果。 ?（下列实验材料根据需要供你选择） ? 材料：胚芽鞘若干、单侧光源、刀片、不透光锡箔、记号笔 教师指导：分别指导4个小组学生合作探究组内交流完善实验方案。??? 小结：实验设计中要注意的问题 ?①? 实验材料的选择；②自变量的设置及可操作性；③? 因变量的预期及测量方法；④?? 无关变量的控制；⑤?? 对照实验的设置和原则。 活动一：探究向光性与尖端有关 方案 1组 2组 处理 单侧光照，切除尖端 单侧光照，不切除尖端 结果 不生长 向光弯曲生长 结论 向光弯曲与尖端有关 ?活动二：探究感光部位在尖端 方案 1组 2组 处理 单侧光照，用锡箔纸遮住胚芽鞘尖端 单侧光照，用锡箔纸遮住胚芽鞘尖端下部 结果 直立生长 弯向光源生长 结论 感光部位在胚芽鞘尖端 活动三：探究弯曲生长部位在尖端下部 方案 尖端 尖端下部 处理 由尖端向下划线 由尖端向下划线 结果 尖端线连续 下部线断续 结论 弯曲生长部位在胚芽鞘尖端下部 活动四：单侧光作用下背光侧比向光侧生长快 ?方案 背光侧 向光侧 处理 由尖端向下划线 由尖端向下划线 结果 背光侧尖端下部划线断续片段多 向光侧尖端下部划线断续片段少 结论 单侧光照下背光侧比向光侧生长 ? 设问：根据这些实验结论，你怎样解释胚芽鞘生长具有向光性？ 结论：单侧光照射时尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部，会造成背光面比向光面生长快, 因而出现向光性弯曲。 过渡语：这种刺激是什么呢？? 2、詹森? 拜尔? 温特实验 推测：尖端产生刺激引起下部弯曲生长，这种刺激一定能传递到尖端下部。 【自主学习、突破重难】 阅读教材内容P47? 3-8段、回答问题： ?设计意图：学生能通过阅读理解教材内容，同时可迁移、发散由达尔文实验学习中形成的实验设计方法。 ①说詹森实验的巧妙之处，你怎样设计对照试验？ ②拜尔怎样解释胚芽鞘弯曲生长的原因？对比达尔文向光性试验想一想该实验为什么在黑暗条件下进行？ ③你能否用该实验得到的启示来解释单侧光引起弯曲生长的原因？ ?④温特是怎样找到这种刺激的？他为什么把这种物质命名为生长素？ 学生阅读思考交流各自认识、互补完善、教师指导规范学生小结。 教师精讲：拜尔??????????????达尔文 ?分布多生长快,?分布少生长慢???? 背光侧分布多生长快, 向光侧分布少生长慢???????????????????????????????????????????? ?胚芽鞘向光生长是由于单侧光照射,使胚芽鞘的尖端产生的某种刺激在尖端下部分布不均导致胚芽鞘弯向光源生长。 ?教师简介：生长素的发现与提取，强调其化学本质。???????? ?设问：除生长素外，植物体还有哪些激素？它们共同特点如何？ ?幻灯片展示：赤霉素、乙烯、细胞分裂素的共同特点： ⑴由植物体内产生 ⑵能从产生部位运送到作用部位 ?⑶对植物的生长发育有显著影响 ?过渡语：生长素的产生部位、运输特点和分布部位怎样？ （二）、生长素的产生、运输和分布 教师展示植物图片，学生识图并思考生长素的相关问题。 设计意图：学生对芽、顶端分生组织、形成层、形态学上端等缺乏感性认识，展示图片加深印象，训练抽象思维能力。 1合成部位 在图中处找出合成生长素的部位 2运输方向： 生长素运输方向 ⑴在图中恰当位置标出形态学上端 ? ⑵运输特点：用箭