高中语文_琵琶行教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE PAGE 1 琵 琶 行 白居易 课型： 新授课 第一课时 二、教学目标： 1.知识与能力目标：学习文中序言，掌握重要文言知识点；品读文本，把握本文的叙事内容。 2.过程与方法目标：通过朗读，品味语言；通过朗诵，体验作品；在合作讨论的鉴赏过程中，培养对诗歌的优雅审美。 3.情感态度与价值观目标：品析琵琶女的出场艺术，初步感受琵琶女的形象。 三、教学重点： 品析琵琶女的出场艺术，初步感受琵琶女的形象。 四、教学难点： 在诗歌的字里行间体会失意者的情感，接受悲剧美的陶冶，丰富情感。 五、教学方法： 美读法，点拨法，合作探究法。 六、教学准备： 幻灯片课件、导学案、教材、拓展练习题。 七、教学过程： 【读一读】 1.首先自由朗读，读出情感和诗意。 2.其次找学生读，并互相点评优缺点。 3.学生讨论探讨哪句该平缓？哪句该高亢？ 4.最后，老师示范朗读。 【析一析】 1.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？ 三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见， 再闻琵琶（第二节）诉沦落， 三闻琵琶（第五段）青衫湿。 2.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？ 1）一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。 2）一闻琵琶 闻声不见人，二闻琵琶 见人再闻声。 第二节是重点精彩段落，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏的情形和音乐的变化。 ① 找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。 【练一练】 1.全是侧面烘托琵琶女琴技的一项是 （??B ?? ） ①忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。②转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 ③东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。④去来江口守空船，绕船月明江水寒。 ⑤座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 A．①②③?? B．①③⑤?? C．②③④?? D．③④⑤ 2.清代人方扶南把白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》和韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。阅读李贺的《李凭箜篌引》和韩愈的《听颖师弹琴》，分析这两首诗描写音乐的手法。 李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三弦动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 听颖师弹琴 韩愈 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。 划然变轩昂，勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。 喧啾百鸟群，忽见孤凤皇。 跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。 嗟余有两耳，未省听丝篁。 自闻颖师弹，起坐在一旁。 推手遽止之，湿衣泪滂滂。 颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！ 3.听一段音乐，请学生作诗歌描写，并上台展示，老师做点评。 老师展示自己的作品 八、作业布置 1.朗诵《琵琶行》体会作者情感。 九、教学反思 学情分析 本文学习主体为高一学生，本文是作者在被贬官的特殊时期偶遇琵琶女，借由琵琶女的音乐传达内心的凄凉落寞之感，进而得出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这样一篇佳作，由于年代久远，学生可读出韵律，但难以走进作者的心灵。同时文章中对音乐的描写生动形象，若不细细鉴赏，学生很难体会诗歌对音乐描写的各种手法。 为了解决学生阅读隔靴搔痒的感觉，课前让同学们上网查阅相关背景以及白居易的生平经历，知人论世，真正走进作者。文中对音乐的描写多用比喻、通感，把视觉听觉相结合，同时又通过侧面衬托，强调琵琶女技艺高超，音乐美妙动人。很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面，这既是本科的难点也是本课的重点。文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。 效果分析 《琵琶行》 是白居易乐府诗歌的代表作品，一定程度上揭露了封建社会制度对人才的压抑，主题深刻。我讲授 《琵琶行》 把重点放在音乐描写上， 通过欣赏诗中描写音乐的语言艺术，培养学生的联想和想象能力，结合琵琶女和作者的身世，理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者及听众的感情融为一体的。 琵琶女第二次弹奏的乐曲旋律是本次授课的重点。 乐曲的之变化符合歌女和诗人回首往事慨叹现实的感受变化，所以这段乐曲也是两位沦落人的共鸣曲。琵琶女以琴声为心声是以自 己的身世为根本，白居易解读琵琶声也