高中地理_中国的气候（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中国的气候（一）教学设计 引入:【图片引入】我们祖国幅员辽阔，景象万千。从海南岛到漠河会看到那些自然风光呢？我们一起来看一看。在海南岛的热带沙滩上，我们看到了蓝天透白云，椰林缀斜阳的热带风光！在小桥流水人家的长三角我们体会到了水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇的水乡景象，在祖国的最北端感受到了北国风光，千里冰封，万里雪飘的冰雪世界。 想问大家一个问题，是什么原因造成了我国自然景观的差异呢？（气候） 【展示气候分布图】中国气候复杂多样。气候有两个要素，分别是气温和降水，这节课我们就来学习中国的气温！ 展示学习目标。 讲授新课： 一 、中国冬夏季气温分布特点及成因 先让学生根据学案复习回顾气温的影响因素和等温线的弯曲规律。（背诵3分钟） 展示一月平均气温分布图。设计了三个层层递进的问题。 描述一月0℃等温线的走向？ 2、找出气温最高、最低的位置？相差多少度？原因？ 3、描述我国东部冬季气温分布特点？ 让学生先思考后讲解这三个问题。 展示7月平均气温分布图。也设计了三个问题。 1、海南岛和漠河相差多少度？这反应了我国夏季气温的什么特点？ 2、我国夏季气温最高、最低的位置？影响因素？ 3、分析我国夏季气温分布特点？原因？ 合作探究： 居住在成都的小明和小亮在“寻找最佳避寒地”的课外研究中发现，有“百里钢城”之称的攀枝花1月平均气温达13.6℃(昆明为7.7℃，成都为5.5℃)，是长江流域冬季的“温暖之都”。图1示意攀枝花在我国西南地区的位置，图2示意攀枝花周边地形。 试分析攀枝花1月份平均气温较高的原因。（8分） 过渡：气温不但影响了人们的生活，也影响了农业的发展。 二、中国的温度带及其对农业的影响 首先介绍积温的定义。 根据积温的多少，划分出了5个温度带和一个高原气候区。展示温度带图。 问：1、天山南北是什么温度带？2、山东位于什么温度带？3、亚热带和暖温带的分界线？4、中温带，是温凉型的。热量条件差。中国还有一个地区热量条件也差，那就是青藏高原区。 积温的多少不但影响了农业的类型，也影响到了农业的熟制。看表格，让学生背诵3分钟。 设置了一个问题，让学生快速抢答。 合作探究： 剑麻是一种热带经济作物，剑麻纤维韧性强，耐海水腐蚀，是制作船用缆绳、汽车内衬、光缆衬料等的上乘材料。非洲坦桑尼亚曾是世界最重要的剑麻生产国，被称为“剑麻王国”。自1999年，中国某公司在坦桑尼亚的基洛萨（位置见图5）附近投资兴建剑麻农场，雇佣当地长期和临时工超过1000人，预计2020年种植面积达3000公顷，年产剑麻纤维1万吨。该公司还帮助当地修建学校卫生所等。 （1）根据剑麻生长的气候条件和用途，说明我国国内剑麻纤维产需矛盾较大的原因。（8分） 结束语：农业发展要因地制宜，因时制宜，不违农时，方能五谷丰登！ 中国的气候一 —气温 学情分析? 本节课属于高考的一轮复习，课时内容在八年级就已经学习过，但是学习的较浅显，我们的高中生，基础较弱，初中时地理学科的考试形式为开卷，基本上80%的学生对学过的知识没有印象，但是在区域地理的系统学习中，部分学生已逐步培养出地理学习的方法，即依据导学案预习，读课本读地图，上课讨论答疑解惑，规范记笔记。针对我们高中学生的学情，在复习过程中，我以基本知识点的讲解为主，在理解的基础上涉及一些探究题，旨在提高学生对知识的系统了解。 ? 效果分析 中国的气候这节课难度大，学生不易理解。但是，这节课又是本章的重点。因此，我们安排2个课时来讲完。第一课时讲气温，我首先用两幅图让学生对我国气温的南北差异有个直观的印象。再读图分析我国气温的特点。这堂课下来，我觉得学生达到了三维目标的要求。授课效果还是不错的。其次，学生通过这节课学生也学会了判读等温线的弯曲规律和分析影响气温的因素。 中国的气候一 ——气温 教材分析? 本教材为针对学生学情和高考选择的复习教材，学习过程中还结合了地图册。教材内容总结精炼，规律性强，学习过程中需要补充一定的基础知识。本课中国气候，讲与练设三课时，本节课为第一课时，主要内容为我国的气温。学习目标为：掌握我国夏季和冬季的气温特点和成因，在此基础上会应用等温线的凸向规律来解决生活中的实际问题，同时会划分我国的温度带，简单了解不同温度带的农业的差异。本课的重点为熟练掌握我国冬夏气温特点及成因，难点为应用等温线的凸向规律来理解影响气温的因素。 中国的气候 （1） 【学习目标】 1、分析我国冬、夏季气温分布的特点和降水的时空分布特点及其形成原因。 2、了解我国温度带和干湿区的划分和分布，以及它们对农业生产的影响。 【核心知识】 一、我国气温的分布规律 我国一月平均气温图 我国七月平均气温图