高中化学_羧酸 氨基酸和蛋白质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 第二章 第四节 羧酸、氨基酸和蛋白质 羧酸 教学设计 一、教材分析 本节内容位于鲁科版教材选修5《有机化学基础》第二章第4节《羧酸、氨基酸和蛋白质》。从内容上看，本节知识涉及三种与羧基有关的物质：羧酸、羧酸衍生物（酯）、取代羧酸（氨基酸）。由于学生在必修2中对乙酸的结构和性质有了初步的认识，因此结合本节知识所在位置，教师应着重引导学生充分运用已有知识对新知识进行预测和演绎，分析羧基官能团的结构特点，并和以前所学的羰基和羟基进行对比，最终得出“羧基与羰基、羟基性质上既有一致的地方，又因为官能团之间的相互影响而有特殊之处”。因此，本节知识，既是新知识的形成，又是对前面所学知识的回顾、总结和提升。 二、课标解读 课标要求 课标解读 1.认识羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系 2.根据羧酸和酯的结构特点认识加成、取代和消去等反应类型。 3.结合生产和生活实际，了解常见的羧酸和酯对环境和健康可能产生的影响，关注有机化合物的安全使用问题。 1、通过回顾旧知、预习教材，能用语言描述出羧酸的组成和结构特点，并对常见的羧酸进行分类和命名，能说出常见的羧酸及其物质性质。 2、通过小组合作、探究交流，能推测出羧酸的化学性质及反应类型，并能用相应的化学方程式表示出来。 三、学情分析 有机第二章学生只学习了卤代烃和醇的新授，没学酚和醛酮糖类。因此，本节羧酸着重以醇为支撑点，进行横向对比，着重介绍羧酸的化学性质。学生在必修2中对乙酸的知识已经有所渗透，因此，此处可以借助乙酸的性质进行纵向对比，从而加深学生对羧酸性质的理解。学生对有机反应类型的知识已经有所建立，但对官能团之间的相互影响尚未触及，因此，在此应引导学生释放出已学反应类型的信号之后建立官能团之间的相互影响观念。在学生已经拥有的乙酸，醇的命名，醇的性质，有机反应类型，官能团等知识的基础上进行由浅入深的理解和学习，以期能实现学习目标。 四、教学目标【教师】 1，引导学生回顾必修二中乙酸的知识，从而引入本节课对羧酸的学习。 2，引导学生对教材上的内容进行阅读，从而带动学生对羧酸的定义、分类、命名、物理性质和常见羧酸等进行学习和认识。 3，引导学生进行小组合作探究学习，从而从结构上分析羧酸具有的化学性质并在学生探究的基础上进行提升和总结。 五、学习目标【学生】 1、通过回顾旧知、预习教材，能用语言描述出羧酸的组成和结构特点，并对常见的羧酸进行分类和命名，能说出常见的羧酸及其物质性质。 2、通过小组合作、探究交流，能推测出羧酸的化学性质及反应类型，并能用相应的化学方程式表示出来。 六、教学重点 羧酸的酸性和酯化反应 七、教学工具 多媒体投影仪、PPT课件 八、教学过程 （一）回顾乙酸的知识 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 【课前回顾】 引发学案由学生课前填写 填写学案 联系必修2的知识进行铺垫 【投影】 展示学生作品 互换学案进行订正 回顾旧知 （二）阅读教材，对常见羧酸的定义、分类、命名、物理性质进行了解。 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 【问题引导】 设计问题，引发学生思考 阅读教材81—82页 培养学生自学能力 【问题解读】 由浅入深解决提出的问题 1，你如何形容羧酸的结构？ 2，从哪些角度可以对羧酸进行分类？ 3，你还记得醇的系统命名法吗？ 4，羧酸的熔沸点和醇相比有何规律？ 回答问题 培养学生分析问题解决问题的能力 【目标评价】 设计合理的目标评价，对阅读教材后的学习效果进行反馈，及时了解学情（具体内容在学案中） 完成目标评价并回答，认真听讲，订正答案，有质疑可以提出。 对《学习目标一》进行检测 （三）合作探究，从羧酸的结构入手，进行分析，探究羧酸的化学性质。 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 【思维引导】 介绍羧酸的结构，引导学生对结构进行深入分析 听讲 建立有机物的性质分析思路 【小组讨论】 设计问题引导学生思考 1，断键位置 2，反应类型 小组讨论 合作探究，碰撞思维的火花 【学生回答】 引导学生的思维 回答对丙酸结构的分析及反应类型分析 锻炼主观能动性 【过渡】 从羧酸的性质1开始：酸性 听讲 【小组讨论】 设计问题引导学生思考： 1、结合必修2中学过的乙酸的性质，讨论一下羧酸的酸性体现在哪些方面？ 2、金属钠通常保存在煤油或者石蜡油中，为何不能保存在植物油（如花生油）中？ 3、生活中常用醋来除水垢，你能写出用食醋除水垢的原理吗？ 4、醋酸有腐蚀性，生活中若不小心被浓醋酸烧伤皮肤该如何处理？ 小组讨论 联系生活实际，激发学生讨论问题的热情，对羧酸的酸性进行升华 【解决问题】 提问，拓展 回答并思考 【过渡】 引出羧酸的性质2： 取代反应 【听讲】 结合必修二的乙酸对酯化反应进行讲解 听讲 加深对