高中英语_B3U5 Canada教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 人教Book 3 Unit 5 Canada — “The True North” 教学 设计 By: 教学设计 教学主题 B3Unit 5 A trip on “The True North” 一、教材分析 本单元是必修三的第五单元。是旅游话题，重点介绍加拿大。通过中国学生的体验，引起学生的共鸣，让学生体验到抑或文化，拓展视野。并且与此同时，培养世界意识，全球化意识，拓展跨文化交际和沟通的能力。更具对教材的理解，我把综合了warming up, pre-reading, reading 及comprehending 部分，形成了这节寓教于说，阅读输入和口语交际输出相结合的一节课。这堂课的主体部分将是reading 部分，即通过旅行的过程，按照由西往东的方向，介绍加拿大的概况，面积，地貌，主要城市，人口及自然资源，生态环境等信息。让同学们通过同龄人的眼睛，理解加拿大的情况，了解加拿大的美景，幅员辽阔，地广人稀，资源丰富。 二、学生分析 本课的教学对象是高一年级下学期的学生，他们已经具备一定的词汇量及基本的预测推理判断能力。本课在此基础上，学习在阅读方面提取重要信息的能力。 但是，每个班级中学生总是分层存在的。有的同学基础好，学习速度快，能够熟练运用阅读技巧，并且能够体会到阅读的乐趣，获得知识；而还有一些同学基础薄弱，学习英语不得法，不能够跟上教学的思路，更不用说体会到语言的乐趣。 那么要通过小组活动，用问题引导驱动的方法，让善于利用思维活跃，发言积极的学生，调动不积极主动的同学参与活动与讨论。让他们开口讲，大胆发表自己的观点，达到人人参与其中，以鼓励为主，让他们树立信心，创造和谐高效的课堂氛围。 三、教学目标 知识目标： 通过游记来了解加拿大的概况：地理位置，主要城市和风土人情。 2．技能目标： 1) 训练学生把握结构,理解主旨大意的能力 2) 引导学生在阅读中不断提取并加工有效信息的能力 3) 学会阅读和使用地图的技巧和能力 3．情感目标： 1) 感知对多元文化现象和多元文化国家的特点，了解不同文化丰富的内涵，从而增强跨文化交际的意识； 2) 通过文化知识的积累，在热爱祖国文化的同时，包容和尊重异国文化。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 通过使用PPT技术，充分运用多媒体教学。用大山侃大山中大山讲述自己学英语的幽默视频导入加拿大的话题。为了让学生对加拿大有更直观的了解，导入部分通过一个quiz的形式进行。 然后，在后面的课文理解中，运用了加拿大的地图，让学生直观的了解两个女孩的行程，同时了解加拿大的主要城市的风土人情。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） Task 1: Leading in 通过大山幽默视频导入加拿大 通过quiz形式 学会表达 ppt视频 ppt超链接及返回按钮 Task 2: Reading：(采用总分总的阅读方法) 1. Fast Reading. Grasp the main route for the trip on “The True North”. 教师问题引导 两个问题 学生掌握阅读技巧 分组活动，互相帮助理解，获得答案 ppt 引导问题 2. Further Reading. Deal with the details of the passage. 用地图直观 学会抓住关键的细节 ppt动画 实现路线图的动态跟随 Task3:Group operation: Guide the students to summarize the whole passage 教师综合整篇文章，提出引导问题 学生通过小组合作讨论，总结全文，了解加拿大 ppt Task 4: Group Task: Train the students to cooperate by writing and presenting their collective works. 教师提供小组任务话题，引导学生根据一定的情景，传播中国传统文化，制作自己的文字展示内容。 Group cooperation Ppt Task 5: Assignment（培养学生合作探究意识以及自主学习意识） 通过学生的作业延伸出加拿大文化，及中外文化融合的话题 从而引导学生体会到新形势下，文化大融合的必要性。 小组活动