高中历史_大萧条与罗斯福新政教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

【教学设计】大萧条与罗斯福新政_历史_高中_ 本课主要学习1929-1933年资本主义世界经济危机、罗斯福新政、凯恩斯主义，知识容量大，因此我预先编制了预习学案分发给学生指导学习，在教学方法上，充分利用多媒体资源服务教学，营造情境，激发学生的兴趣，引起学生思考。学生通过课前上网查阅资料、分组讨论，加深对所学知识的记忆和理解。采取教师引导与学生探究相结合、自主学习与合作学习相结合，采用生生互动、师生互动的教学模式，实现师评、学生互评、学生自评的结合，有利于在真实的学习情境中对学习者的反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价，努力把课堂变成素质教育、高效课堂的主阵地。 【学情分析】大萧条与罗斯福新政_历史_高中_ 　　 初中生对罗斯福新政已有所了解。高中阶段学生的认知水平进一步提高，逻辑思维能力也进一步发展，学习探究历史问题的兴趣较高。但要从农业、工业、金融业和社会保障方面全面了解新政内容，并能对新政作正确评价，这对高中生来说有一定难度。因此，在教学过程中，从学生身边熟悉的影像资料入手，运用多媒体教学手段，配合教学过程有选择的展示给学生，有助于丰富教学内容，营造教学情景，烘托教学主题，让概念化的事和人变得生动形象，以增强学生的体验和感受，特别是激发那些对历史学习“不敏感”学生的兴趣。 【效果分析】大萧条与罗斯福新政_历史_高中_ 通过学生的合作讨论、实践探究，一方面，学生学会了举一反三，提高了学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题、解决问题的能力，将知识吸收、内化为能力；另一方面，学生的个性和特长得到尊重和发挥，增强了他们的自信，进一步提高了学习的兴趣。通过这节课的学习，取得的效果主要有两点： 1、 从历史图片导入，充分调动了学生的学习积极性，使学生在体验、感悟中自然而然地进入了一节课学习的积极状态。 2、 自主学习过程中充分利用导学案，视频、合作交流、互评，充分发挥学生的主体地位，形成了一定的能力和学习方法，学生能够养成良好的自主学习的习惯，最大限度地提高课堂效率。基础知识掌握比较扎实。 【教材分析】大萧条与罗斯福新政_历史_高中_ 《大萧条与罗斯福新政》是高中岳麓版历史必修二第三单元“各国经济体制的创新和调整”第15课。本单元主要有两条线索：苏联社会主义建设的经验与教训；罗斯福新政和当代资本主义的新变化。而本课正是后一条线索的至关重要的事件，因为本条线索的主要内容是：1929至1933年资本主义世界经济危机——罗斯福新政（开创资本主义的新模式）——二战后主要资本主义国家普遍加强对经济的干预。“罗斯福新政和当代资本主义的新变化”讲述的是在资本主义制度面临经济大危机的背景下罗斯福新政对资本主义经济运行机制进行的调整，以及战后资本主义的新变化，凸显了“现代化”的时代主题。 　 【评测练习】巩固练习_大萧条与罗斯福新政_历史_高中_ 一．单项选择题 1. 胡佛总统在竞选时保证“每家锅里有一只鸡，车房里有一辆汽车”的美丽预言被粉碎，造成这种结果的原因是（ ） ①在位期间发生了生产与销售矛盾的危机 ②采取国家干预政策的结果 ③分期付款方式刺激了市场的虚假繁荣 ④采取自由放任政策的结果 A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 2.罗斯福新政的中心措施是 A.整顿银行 B.调整农业 C.调整工业 D.举办公共工程 3.罗斯福新政中既提高就业率，又为经济发展开拓空间的措施是 A．恢复银行信用 B．调整农业生产 C．规范企业行为 D．举办公共工程 4.央视大型电视纪录片《大国崛起》播出后，某班同学对美国的崛起产生了浓厚的兴趣，纪录片中有这样一句话：“大国之谜，当然还有另外的答案，那就是体制创新。” 20世纪30年代的美国所进行的体制创新最突出的特点是（ ） A．实行市场经济 B．政府加强对经济的干预 C．知识经济 D．积极拓展海外市场 5.罗斯福新政的积极作用主要包括 ① 减轻了危机对美国经济的破坏 ② 遏制了美国法西斯势力的发展 ③ 开创了国家对经济干预的模式 A．①②③ B．②③ C．①② D．①③ 6.罗斯福担任总统之前，美国出版的一本书提议政府增加开支，甚至不惜造成财政赤字，以便舒缓经济衰退。罗斯福读后批注：“哪有此等到好事——天下没有不劳而获的东西。”这表明 A．罗斯福始终都是信奉新政理念的政治家 B．罗斯福上台之前美国尚未出现经济衰退 C．罗斯福新政的理念在罗斯福担任总统前已经出现 D．罗斯福在美国率先提出了政府干预经